自主识字与轻松教学

2016/9/30

　　■ 中江县双龙镇中心学校 李明蓉

　　人教版语文一年级上册的识字要求认识380个字，会写160个字。这对于刚入学的孩子来说，难度是相当大的。反思我们的识字写字课堂教学模式，也有很多不足:很多时候我们习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后组几个词语，造造句，最后是巩固练习。字字如此，课课如此。老师讲，学生听;老师说，学生记;学生练，老师改。这种过度的强化训练虽然能够换来学生识字率的提升，但却泯灭了学生最宝贵的学习兴趣。

　　倡导自主识字，让老师教得轻松。在小孩子刚入学的时候，他们总要夸耀自己能认识一些汉字，显得非常神气。在他们眼里，能认识字是聪明能干的表现，所以，他们对识字充满浓厚的兴趣，对所学的各种知识可谓是求知若渴。可是，经过一段时间的学习，发现有的小朋友对识字兴趣没有原来那么浓厚了。经过调查分析得知，原来，每一篇课文的生字教学，使他们感到有一点枯燥，每一课的教学任务，使一部分同学在学习上感到了压力，从而减弱了原有的学习热情。在一年多的低年级识字教学实践过程中，我发现保护学生识字兴趣尤为重要，在教学生用不同方法识字的同时，敢于放手让学生自己用自己熟悉和喜欢的方法识字。古人云：“授之一以鱼，不如授之以渔。”学会学习才是学习的真正目的。大胆地倡导自主识字，可让老师教得轻松，学生学得有意思，能取道事半功倍的效果。

　　“自主”教学要求学生从“依赖他人的学习”、“被动学习”转变为“自我学习”、“自己主动地去学习”。因为在识字学词学句中，生字词的出现都有着一定的特点和规律，也就是存在着学习的“秘密”。心理学告诉我们，儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。所以每次上识字学词学句的课文时，我就告诉学生们这一课中有很多“秘密”，期待他们去发现，谁发现一 个小“秘密”，老师就颁发“聪明星”给他。这样，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们就会自己主动和积极地去读课文，去思考，去寻找“秘密”的所在。这样，课堂成了“发现秘密”的乐园。

　　教材中所要教给学生的知识都由他们自己“发现”了，而往往自己发现的知识远远比别人灌注的记得更牢。学生在“自主”的学习过程往往也会提出许多问题。也许这些问题老师在备课的时候由于年龄、经验和心理的差异根本没有考虑到。但是学生想到了，而且提出来了。如灭字下面为什么有一个火字?三个人就是众人吗?为什么不是五人、六人、一百人呢?晒字是不是表示从早到晚都有太阳呢?面对这些问题我既高兴又着急。高兴的是学生已经学会了思考，学会了提问。要知道爱因斯坦曾经说过“提出一个问题远远要比解决一个问题难的多”。所以这个时候我总是非常热情和惊异的赞赏他们。着急的是有些问题我备课是根本没有考虑到，简直无法回答。这个时候就需要老师的临场应变能力和实事求是的教学精神了。我一般让知道的小朋友来回答。要知道，“三人行，必有我师”。比如我们班的张宇涵同学就很好地回答了“‘灭’为什么不是三点水旁”这个问题。他说有些东西起火水是不能灭的。比如汽油起火，酒精起火，家里的电路起火。这个时候如果你泼水只会越烧越大的。所以不能用三点水旁。在分析“男”字时候，有同学问：“为什么男要这样写呢?”胡馨怡同学回答道：“古时候男的耕地种田，很有力气，所以上面一个田字，下面一个力字。”这个解答我也没有具体去查阅说文解字，但是我觉得他说的已经很形象直观了。其他同学都赞同她的观点。在讨论“众”为什么不是五人、六人呢?这个问题时，也有了答案。有些同学说写那么人字不好看。写三个人代表众好看些;有些同学说“上面那个人可以表示一排人，下面的人就表示两排人。和起来就是很多人了。虽然学生们的某些解释不具有那么严密的科学性，但是我觉得对于低年纪的孩子来说，能够具体生动形象地让他们理解和记住所要掌握的知识我们就完成了教学任务。

　　当然，如果学生的解释离正确的解释太远，太滑稽太离谱，老师还是应该及时纠正。历来的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的发展。因此，在教学中我也比较注重创造一定条件，让学生自选学习目标，自主参与，体现教学上的主体性。如我在教第9课〈〈日月潭〉〉的时候，我采取的就是让学生自己选择喜欢的地方去“参观学习”。我先让学生读课文，从音，形，义方面去思考。学生觉得自己学的不错了，就向大家介绍自己学习某个生字词的方法和过程。然后写一写，也可以说说自己对某个旅游点的感想。说得好的老师就奖励他看他所学习景点的课件(有些是图片，有些是三维动画，有些是录音介绍)或请他当导游带大家看，或者请他当小老师带大家读和写。“当好小老师”是“自主”识字教学的一个突破口，它体现了教育要面向全体学生，起到“培优扶差，带动其他”的作用，也是因材施教的体现，使每个学生都能得到不同程度的进步。同时，小老师在课外阅读中收集各种图片、资料，写进自己的采集本里，上课时候就可以就地取材，这也成为发现问题，解决问题的一个好办法。总之，在实际的教学中，一定要不断地通过各种方法，激发学生的学习兴趣，并让学生自己不断总结识字方法和识字经验，从而愉快地学习，轻松地学习。