现代教育技术与小学数学教学浅思

2016/10/24

　　■ 四川省德阳市中江县电教馆 袁梅

　　数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。小学数学是义务教育的一门重要学科，如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，是当前数学教育工作者迫切需要解决的问题，而课堂教学中现代教育技术手段的实践与应用却对学生思维素质的培养起着重大的作用。

　　一、现代教育技术为学生创造了良好的思维氛围。

　　现代教育技术利用本身特有的形、声、色、光，以及特具的新颖、趣味、直观和艺术性使数学教学丰富有趣，使教学内容的非语言要素得到充分的表现，激起学生的学习兴趣。

　　例如：运用电教媒体指导学生归纳长方体的体积公式。学生通过屏幕上电脑动画对长方体立体的切割以及运动，在形象、声音的刺激下，愉快地观察、想象，而教师适时的对画面进行指导性的综合分析。学生在这样的氛围下，很容易活跃思维，最后自己动手动脑归纳出体积公式，而这一自己得到的结论就更加容易记在脑中，灵活运用。

　　二、现代教育技术使数学课堂教育更紧凑。

　　数学复习课是对前阶段学习的一种回顾与总结，因此复习课由于知识密度大而往往会顾此失彼。传统的“一块黑板，一支粉笔”已经远远不能适应现代的复习要求了。但是现代教育技术能大容量的归纳总结知识。学生可以通过高密度的知识汇集来分析、比较各事物之间的区别与联系。

　　例如：在复习几何形体知识的时候，由于复习内容广，涉及到几何形体的形状、特征、周长、面积、体积等知识，若能用电脑多媒体等现代教育技术把它归纳在一起，使知识系统化，学生就便于联想、对比、分析、归纳。学生的注意力集中，思维活跃。这样也增加了教学容量，提高了复习课的效率。

　　三、现代教育技术能培养学生的抽象思维能力。

　　小学生的思维方法习惯停留在形象思维上，但数学教学要求学生能逐步向抽象思维过渡，以利于中小学教学的衔接 。现代教育技术强调色彩选择、动静变化，为学生提供了广阔的宏观和微观的立体空间。

　　例如：运用电脑多媒体教学“点，线，面，体”时，可以利用动画技术把线段一边延长得到射线，把两边延长得到直线，学生很快就能对这三者的相同点和不同点做出判断，加深了他们的印象。

　　又比如在教学圆的面积时，要把圆平均分成32份，64份等，而利用多媒体教学时，可以把这一表现形式变为动画形式，既精确又美观，使学生的思维形式由直观性，形象性上升为抽象性，从而获得清晰的空间概念，引发了空间想象力，加强逻辑思维能力。

　　四、现代教育技术为教学提供了方便，易于操作，交互性强的工作平台。

　　教与学是一个互动行为。在课堂上教师要及时得到学生的反馈信息，才能更好的进行下面的教学工作。在教学中运用实物投影仪可以把学生的某些行为(例如拼图、剪、割)和一些课堂作业的完成情况清晰的展示在全班学生的面前，使双边活动开展的更好。

　　现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识，认识世界，从而使教学、学习变得比较容易，有利于学生情感、思维和能力的发展。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”鉴于小学生学习兴趣的特点，把现代教育技术运用在数学教学中，时刻引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引每一位学生深深的爱上数学这门学科，并学好它。