小学数学运用现代教育技术激活学生创新思维

2017/3/6

　　■ 中江县实验小学 钟昭慧

　　培养学生创新思维是全面推进素质教育的核心，是培养21世纪创新性人才的需要，是终身学习的必备条件。现代教育技术能以其“音、形、色、动”的独特功能，创设学习情境，激励学生学习兴趣，促进学生主动探究新知，激活学生的创新思维。

　　一、创情激趣，变静为动

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在数学教学中采用现代教育技术，能激发学生的学习兴趣，培养学生观察事物、分析问题的能力。兴趣是培养创新思维的前提，而创新是课堂教学的灵魂。通过创情激趣，能给予学生自由发展的时空，激励学生独立思考，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

　　教学中如何创情激趣呢?我主要是精心设计课件，把静态图象变为动态图象，吸引学生的好奇心，使其集中注意力观察教师的操作过程。我在教学小学数学第十二册《列方程解应用题》的相遇问题时，运用CAI课件让学生清楚地看到两车从出发到相遇的过程，充分调动了学生的学习积极性，当客车的速度是60千米，4小时客车所行路程是60×4=240(千米)。货车速度是55千米，行4小时路程是55×4=220(千米)。通过观察、讨论，学生很快得出甲、乙两站的路程是60×4+55×4=460(千米)。

　　观察是认知的前提，没有观察就没有探索。通过创设情境，变静为动，能使学习者入境入情，主动参与，积极思考，认真观察。

　　二、引导观察，变难为易

　　小学生自控能力差，具有好动的特点。而数学知识对小学生来说具有抽象性，上课注意力很容易分散，对教学难点掌握有一定难度。在教学中要充分利用演示活动培养学生的观察、想象能力和直觉思维能力，并在探究操作过程中培养学生的逻辑思维能力。心理学研究表明，学生对事物的认识一般要经历“感知——表象——概念”三个阶段，这是一个从具体到抽象的过程，也是一个物化到内化的过程，学生在不断地观察、分析、比较过程中认知，在不断地抽象、概括过程中学到知识，培养了逻辑思维、观察能力。如，在教学“平行四边形面积的计算方法”中，学生自己动手，发挥自己的聪明才智，采用“割”、“补”、“拼”、“平移”等多种方法推导出平行四边形面积计算公式。在这个活动中，不仅能充分发挥学生在学习中的主体作用，同时也有效地培养了学生的创造思维。

　　三、质疑探究，促进思维

　　质疑探究是培养创新思维的主要途径，引导学生主动探究，可以让课堂成为学生自主探索，师生交往互动的舞台。巴尔扎克曾经说过：打开一切科学的钥匙，毫无异义是问号。因而在教学中鼓励学生大胆质疑;要彻底转变陈旧的教育观念，牢固树立起让学生全面发展的价值观、“以人为本”的学生观、“引导探索”的教育观。古人云：学生则须疑，疑则有问。我们要把注重“讲授”的传统教育模式转变成引导学生“探究”，从“怕学生提问”、“怕完不成教学任务”的困惑中彻底解放出来，把学习的主动权交给学生，创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，给学生创造一个敢于质疑的环境。例如，在教学“减法各部分间的关系”时，教师提问：看到这个题目，你们想知道些什么?学生就七嘴八舌地提出：想知道减法各部分间究竟有什么关系?减法各部分指的是什么?减法各部分间的关系与加法各部分间的关系有什么联系?学习减法各部分间的关系能解决些什么问题……这样，不仅教学重点难点全被学生提出来了，而且一开始就把学生置于主动学习、积极探究的氛围中。

　　在教学中根据教材内容，从实际出发，通过现代教育技术，使学生的学习材料具有丰富的现实背景，从而提高了学生探究学习的兴趣，增加了学生的信息量，培养了学生创新思维的能力，促进了学生的全面发展。