“两心”教育助推学生健康成长

2017/3/6

　　■ 中江县广福五粮春希望小学 田涛

　　新课程改革倡导以人为本，关注每一个学生健康和谐地发展。却常常听到不少的教师抱怨：某同学性格内向、任性、孤僻、不善交际。某同学懒惰、散漫、缺乏责任感、做事敷衍应付。某同学缺乏自信、意志薄弱、学习不求上进。某同学虚荣心极强。某同学不思节俭，奢侈浪费，行为习惯较差，缺乏修养。我想凡是有这种看法的老师，他们对学生缺乏了解，没有与学生沟通，还没有把握新的教育规律，仍然是在用成人的眼光看待学生，用成人的标准在衡量学生，当然在教育过程中就注定了他们是失败者。那怎样才能全面贯彻“以人为本”的课改理念，让学生健康和谐地发展呢?

　　首先，教师要用爱心，帮助学生树立信心。当今许多农村剩余劳动力外出务工，他们外出务工的确活跃了经济，改善了农村的经济面貌，但也给农村教育带来了许多负面影响。由于自己外出务工，子女寄放在亲友家里，由亲友照顾，忽视了学生的家庭教育，让学生心理产生失衡，产生不良的行为表现。因此，教师在教育过程中不要抱怨他们，要以爱补爱，以师爱补父母之爱的不足，使他们在爱的阳光雨露下健康发展。教师施爱的方式很多，但重要的是要把握时机：如在学生生日、生病、节假日、学习取得成功或失败都可以。往往一句问候、几句温馨的祝福、一杯开水、一张贺卡、几句鼓励的话都有能让冷漠的心得到温暖，燃起学习希望的火焰，鼓起学习理想的风帆。

　　其次，教师要用童心，帮助学生找回自尊心、自信心。思想、学习有问题的学生，他们由于成绩、品行等方面的缺点，有意无意间会受到老师、同学、社会甚至亲人的歧视，他们情感特别脆弱，极易受到伤害。面对这样的学生，教育者应找准教育的切入点，与学生沟通，唤醒他们的自尊。

　　一是教师要站在学生的立场，去理解他们、尊重他们。分析他们的作法，了解他们的心理，查找原因，给他们宽松的环境，在和谐的氛围中去思考自己的做法，从而找出解决的办法。

　　二是要根据他们的心理特点，多开展课外活动，多创设情境，搭建学生展示自己的平台，充分发挥其特长，让他们品尝成功的喜悦，在成功的喜悦中找到努力的动力。

　　三是在教育的过程中，教师要帮助学生选好进步的参照——引导学生跟自己比。古人云：“人恒过，然后能改”。事物是在矛盾中前进，在曲折中发展，人是在犯错误与改正错误中成长。因此，教师不要用成人的眼光看待学生，不要用成人的标准去衡量学生。教师应该认真分析每一个学生，引导他们在克服缺点中发现自己的优点。让学生把自己的优点与自己过去的缺点比，这样学生总能在自己稚嫩的表现中发现自己的优点，找到可以表扬的东西。而这种比较不只是出现在他们做得好的时候，在他们做得不好的时候，教师也要引导他们找到优点，找到可以表扬的东西。学生自己发细的微进步，教师不经意间的表扬便可小心地维护他们脆弱的自尊。只要学生在不断地比较，便可不断地发现优点，不停地进步，便可找回失去的自尊心和自信心。