浅谈多媒体在语文课堂教学中的辅助作用

2017/9/14

      ■ 中江职业中专学校：王伦万

      多媒体手段使语文课堂迅速地变得形象、生动、活泼，从而引发了学生的学习兴趣;更好地培养了学生根据具体内容进行思考的能力和习惯和听说能力;较好地调动了学生用视、听等多种感官参加语言实践，从而诱发了学生的情感体验。

      一、多媒体课件是诱发学生学习兴趣的好帮手

      教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。多媒体用录音、录像及图片资料，以声传情，以形达意，能创造生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。如教学《皇帝的新装》时，教师可先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典的场面，配以小孩子天真的声音等手段，学生的阅读兴趣就会大大提高。又如：在教学孙犁的小说《芦花荡》时，学习课文前，教师可用多媒体放映《铁道游击队》、《地道战》等视频片断，把学生带到炮火连天、保家卫国的抗日战争时期，学生会迅速进入课本生动的氛围。

      二、多媒体课件可强化重点、分散难点、拓展思维

      多媒体手段将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

      多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在网上浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。引导学生联系课文理解词句，适时施于现代教育技术，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。例如，在教学《猫》一课时，我以电子白板为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“猫的性格古怪”进行分析理解。当学生说出课文中猫“贪玩、尽职、老实、高兴时温柔、生气时一声不吭、顽皮淘气”等特点后，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：这些都是猫的特点，怎么叫“古怪”呢?这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。我适时把制作的“小猫的一天”课件演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣。

      学习《中国石拱桥》一文，要想法让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。教师可借助多媒体或电子白板课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥;让学生对实物进行感受，经过比较、分析后，学生会自然地得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。

      三、多媒体可有效激发学生的想象力

      教师可借助美术、音乐等多媒体手段使学生直接感受到诗歌的美。

      1、多媒体能让学生集中注意力，积极地思维。

      在进行《苏州园林》教学前，教师可以利用PowerPoint放映学生熟悉的避暑山庄(或其他景点建筑)，让学生先谈谈对所播放景点的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后对苏州园林的结构进行描述。这样，既可锻炼学生的口头表达能力，又可锻炼学生的写作能力。

      2、多媒体可创设课文情景，发展学生的想象思维。

      如在进行《山中访友》教学时，教师可制作一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。使学生好似跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友，让学生放飞心灵中与山川草木、花鸟鱼虫对话，这样既可以使学生加深对课文内容的理解，又发展了他们的想象思维。