幼儿园“城市留守儿童”教育现状及对策

2017/11/16

      ■ 中江县大东街幼儿园 张鹃

      “城市留守儿童”是指因为各种各样的原因，他们不在父母身边生活，或者即使与父母生活在一起，教养的责任却被父母委以他人，他们被用各种方式“托管”着，他们与父母远在他乡的孩子们一道“沦”为留守儿童，缺乏心灵关爱，成为“精神留守儿童”。如何引导这部分家长在搞好事业的同时回归家庭，让他们一起陪伴幼儿度过一个快乐的童年，使我深深感到作为一个教育者肩上的重担，搞好学校教育不易，引导家长转变教育观念更不易。

      一、我园出现“城市留守儿童”的几个原因

      1.八零、九零父母缺乏责任感，将孩子扔给老年人抚养。这一批新生代家长自己还是孩子，家庭观念、责任意识淡薄，缺乏科学教育经验，不愿意学习提高，将孩子全部扔给老年人抚养。

      2.父母进修学习。一部分知识分子家庭，因为夫妻一方到另外的城市或出国深造，而不得不暂别孩子，将其留在原来城市生活读书，而另一方则在工作之余负责照顾孩子。

      3.父母挂职下乡。有些家长在机关单位任职，因为工作需要，得挂职下乡去基层单位工作，周一至周五很少时间与孩子相处。相对于父母出国进修的那部分留守儿童而言，他们跟父母相处的机会要多一些。

      4.父母异地开公司或被派往异地公司。这部分家长更像是游牧部落，哪里有水草就去哪里放牧。根本无力照顾孩子，这些孩子也早已习惯了父母不在身边的生活。

      5.父母工作繁忙。这大多是处于留守边缘的儿童。这部分家长因为应酬多，孩子只能见到其回来睡觉，多是做生意或领导的子女。这一小部分孩子处于留守的边缘，比严格意义上的城市留守孩子较幸福的是，一旦孩子有什么事情，父母可以很快赶过来处理。

      6.进城务工人员子女进城求学。这批父母为了孩子在城区能接受更好的教育，在城区购房从而实现孩子在城区入学，这些孩子也是一种新的留守形式，同时这些家长对子女期望极高，缺乏正确的教育方法，认为教育就是学校的事情。

      二、我园“城市留守儿童”的家庭现状和家庭教育现状

      “城市留守儿童”的现有监护人的教育主要来源于留在身边的单亲、祖辈、亲戚朋友。单亲监护下的留守儿童能得到相对较好的家庭教育，而祖辈监护的留守儿童很多都不能得到良好的家庭教育，爷爷奶奶溺爱孩子，这样很容易让孩子放任自流。亲戚朋友监护下的留守儿童多数也不能得到全面、细心的教育。大多数亲戚朋友本身也有自己的家庭，他们考虑更多的是如何将自己的子女教育好，至于代为照管的留守儿童能平平安安不出事就算完成任务了。

      从上述城市留守儿童多元化的形成原因中我们不难看出，他们的家庭教育也呈现多元化，通过对我园“城市留守儿童”的情况摸底，可以归纳为以下几个方面。

      1.物质满足型。尽可能地让留守儿童在金钱、物质上得到满足，很少关心孩子精神上的需要。有这样想法和做法的家长不在少数，他们在给予孩子良好物质条件的同时，忽视了孩子的心理需求，这样反而对孩子的成长不利。不少留守儿童表现出自我约束差、自私、任性、不懂得关心体谅人的性格特征，这与其父母不良的教育方式有很大的关系。

      2.不闻不问型。父母在外，也许是工作或生意太忙，无暇顾及家里的孩子，就让他们与现有监护人生活。父母长年在外，和孩子相处的时间本来就已很少，如果还不注重与孩子的联系和沟通，不仅让孩子感受不到父母的爱，与父母感情淡漠，对自己信心不足，而且对孩子将来在社会上如何与人相处也会产生消极的影响。

      3.关爱有方型。外出的父母经常打电话与儿童沟通联系，鼓励儿童上进，给儿童讲外面的事，利用寒暑假带孩子外出旅游等，让孩子见见外面的世界。显然，与儿童经常沟通联系，既注重了儿童物质上的需要，又注重了他们精神上的需要。采取恰当合适的教育方式，对儿童的健康成长非常重要。我们发现，通常有着较高学历、较好职业、稳定收入的外出父母，注重对留守儿童的教育，经常与儿童联系和交流，给予儿童生活上的关爱、学习上的支持、心理情感上的沟通，使得这些留守儿童能够健康地成长。但这种家庭教育方式还是少数。

      三、我园关爱“城市留守儿童”的对策

      《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。

      结合工作实际，我园把关爱留守儿童工作作为一项常规工作，拓宽关爱范围，并纳入我园家长学校一项亟待解决的工作落到实处:

      1.认真做好摸底工作，形成关爱“城市留守儿童”工作方案，初步尝试建构我园“城市留守儿童”关爱体系，由分管教学的副园长分管此项工作，落实负责德育工作的主任具体抓好此项工作;为城市留守儿童家长提供家教指导，为他们过生日，安排留守儿童托管队一帮一结对子，使关爱工作真正落到实处。

      2.邀请妇联等上级部门具体指导学校做好家庭教育工作;

      3.开展教师培训，引导教师做好家长工作，利用学校网站、宣传栏、校讯通、家长园地宣传育儿知识，使家长重视家庭教育工作;

      4.定期开展家长学校专题讲座、从亲子课程设置、教师特殊关爱、拓展优秀家庭交流活动等方面构建学校监护网，为这部分孩子构筑良好的成长环境。

      5.定期开展家访和亲子入园活动，通过家访了解家庭教育现状，提出指导建议方案，学校活动均要求父母亲自到园参加，鼓励他们主动亲近和关心幼儿，经常陪伴并和他们一起游戏，让幼儿感受到与成人交往的快乐，从而建立亲密的亲子关系。