作业批改尝试

2018/9/13

      ■ 中江县继光镇石马分校 肖永勇

      学生做作业，教师改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要途径。但小学数学作业的批改大多仍采用传统的“√”“×”，这种作业批改方式曾为中国的教育事业作出了较大的贡献，但它已不再适应现代教育的发展，往往会对部分同学造成伤害，阻障了素质教育的实施。笔者在近几年的教学中，对作业批改进行了一些探索，并取得了较好效果。

      一、改变作业批改方法

      小学数学作业一般要求教师“全批全改”，教师花在批改作业上的时间过多。小学数学作业是：学生天天做，教师天天改。加上日常的工作，教师整天忙得团团转，超负荷的工作，根本没时间探索教学改革，学生做作业完全处于被动地位。这种作业批改，忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”“×”等简单符号，学生也只知道哪儿错了，但不知道为什么错了，教师还得再次进行讲解，作业对师生都是一种枯燥的任务，这种作业批改占用了师生大量的时间和精力，对师生来说是苦不堪言的。于是把它分成几种形式：

      1、分组批改。把全班分成两个大组，一次批改一个大组。因为作业本数少了，老师可以批改仔细一些，比如在作业本上老师可以指出哪儿出问题，为什么错了，可以从哪些方面去理解，怎样去思考等。学生拿到作业本后不但知道哪儿错了，也知道为什么错了，应该怎样改正，这样他们就加深了对所学内容的理解，作业的出错率也降低了。

      2、教师面批。对学习中的重难点练习，做到人人过关，充分利用课余时间与学生面对面的，逐题批改，及时指出他们作业中的错误，让他们弄清错误的原因，要求他们马上订正，不拖延。课堂上不定期的对部分学生采取面批、现场辅导、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不是直接告诉他们答案的，而是给他们适当提示，让他们自主探索解题方法。实践显示，这样的作业批改较好的体现了因材施教的教学原则，并且针对学生的知识差异，采取不同的方法进行当堂当面的批改，这样做较好地促进了学生向最优方面发展。

      3、随堂批改。上完新课后，有些作业可以当堂完成。可以采用抢答，小组比赛的等方法，当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度;也可培养学生的反应能力，增强学生竞争意识，形成积极的人生态度。

      4、小组批改。每天另一个大组的作业就由学生自己来完成，把同桌同学分成一个小组，分组时应注意每个小组要优差达配，让他们相互交换各自的作业，并进行批改。每个学生都成为小老师，以批判者的眼光来严格审查和评估作业的正误与优劣。实践表明：同学互改作业往往比教师进行得更为细致的，他们常常会就作业中的每一个问题、每一步计算乃至符号提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题。这种方法的运用，往往有益于学生良好学习习惯的形成。

      二、添写适当的评语

      新课标认为:“对学生数学学习评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。对评价的结果的描述，应用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适当调整和改善教学过程。”而传统的数学作业的批改，常用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这与新课标的要求是不相符的，学生的基本素质、学习潜力不但不能得到体现，而且会影响到师生之间的思想、情感的交流，同时也会影响学生的学习情绪，所以可以写上适当的评语来弥补传统作业批改的不足。教师写评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，也可以加强师生之间的交流，促进学生的全面的发展。

      写评语时应针对学生作业的不同情况和学生的性格特点给出恰当的评语，评语可以写一些他们较熟悉的成语、格言、历史典故、简短英语句子或一些鼓励性的话语等。例如：在解方程6(ⅹ+3.2)=48.6时，大部分同学用乘法分配律把方程左边的6(ⅹ+3.2)展开成6ⅹ+6×3.2，然后再解，而有一个同学他却把ⅹ+3.2看成一个整体，运用乘法各部位的关系来解的，即ⅹ+3.2=48.6÷6，于是我在这道题边打了大大的“☆”，并写上：“解得巧，真聪明!”肯定其独特见解。对书写较好而计算常出错的学生作业就写道：“字如其人beautiful,如果能提高正确率，你将是最棒的”;对个别成绩很好但又骄骄傲自满的学生，则用:“骄傲失荆州，大意败麦城”为评语对个别易犯“冷热”病的同学则写道：“只要有恒心，铁棒也能磨成针”对作业有提高的学生，则写道：“Good，you are great!”

      三、建立“纠错”制

      即对作业出了错的题，要求学生根据老师的提示再做一遍，这样学生不但对所做的题理解了，而且也复习了相关的知识，为以后的学习奠定了良好的基础。

      总之，批改作业看起来很简单，但要把它做好，做得更有效率那就需要我们不停的探索，把时间和精力用到提高教学质量上来，也从日益繁杂的机械劳动中解脱出来，保证教师有较多的时间备课及参与教研又能使学生由单纯地作业的被动状态变为积极作业的主动状态。