小学英语任务型合作学习教学模式初探

2018/11/15

      ■ 中江县南华镇中心学校 邹华

      《英语课程标准》明确指出，教师要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行任务型合作学习教学模式，激发学生创新意识，切实提高教学质量。这就要求我们在教学过程中，要依据学生的年龄特征和知识水平，设计探索性和开放性的任务，让学生在交流、合作的学习过程中，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展语言运用能力，提高人文素养。

      一、 任务型合作学习教学的内涵及基本特征

      任务型教学就是以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就，它不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成，它具有三大突出特点：

      1、目标指引性。它是指学生在合作学习过程中有明确、清晰的目标和切实可行的任务。它是以问题为中心和以任务驱动的学习方式。在教学时，根据学生的年龄特征、知识结构、兴趣爱好等把学生分成几组，在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，学生通过合作、交流，共同解决问题，实现知识的构建，达到学生自主发展的目的。

      2、互动性。任务型合作学习是以教师为主导，学生为主体，发展为主线的多边教学关系。因此，教学过程的展开要把主导作用放在指导学生的能动学习上。

      3、协作性。任务型教学为学生创造了一个良好的学习环境，人人参与、个个思考、相互合作，通过完成任务，不仅掌握了知识，提高了学生英语技能，而且实现了师生平等、教育民主化，达到了对学生人格教育的目的。

      二、任务型合作学习教学模式的组织策略

      小学英语任务型教学突出了学生的主体地位，学生通过合作完成任务，实现知识的构建。成功地完成任务离不开积极合理的组织，根据任务的结构，任务型教学的组织策略应着眼于三个方面：选准题目、营造氛围、注重评价。

      (一)、选准题目

      任务能否顺利完成，能否达到教学目的，选题至关重要，有效的任务型活动，是实施任务型教学的前提。采用 “任务型”教学，教师应懂得如何设计任务。在设计任务时，教师应找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。具体说来，任务的设计可以归纳为如下五点：

      1、任务要目标明确真实可操作。①学习的任务情境应与现实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。②学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。③教师在设计任务时一定要与学生的心理特征、兴趣爱好、知识结构一致。

      2、基于问题设计任务。学生在解决问题、完成任务时，由于问题的复杂性，学生会积极主动参与小组活动，与小组其他成员相互学习、合作完成任务，从而提高学习英语水平。

      3、难易适度、有针对性。任务型教学位应照顾不同层次学生的需要，让组内的每个学生都有话可说，有事可做。任务不宜太困难又不宜太容易。任务的设计由简到繁,由易到难，前后相连.层层深入。

      总之，任务设计是任务型课堂教学过程的关键。成功的任务设计能激活学生原有相关语言信息，引导学生按任务的要求更好理解任务的作用，能协调和平衡语言形式与语言意义之间的矛盾。

      (二)、营造氛围

      营造良好的氛围是成功完成任务的关键。在任务型课堂教学中，教师要特别注意：

      1、充分准备。任务前教师要让学生作相关的知识准备和必要的心理准备，避免仓促上阵，影响完成任务质量。

      2、创设情境，激发情趣。情境的创设关键在于任务的设置上，这是课堂教学成功的关键所在，巧妙的情境刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，有利于激发学生的参与热情。他们或可自学教材，或小范围内相互间进行初步的交流，互相启迪。这时学生的情感状态处于激奋状态。整个认知系统完全被激活了，高速地运转起来。

      3、把握度。把握度是学生在完成任务过程中，教师的指导与调控尺度，它是顺利实施任务型教学的保障。在营造良好氛围时，教师应注意以下几点。

      (1)调控学生的情绪。在实施任务型教学的过程中，学生极易出现强烈的情绪，有时甚至影响纪律，降低完成任务的质量，所以教师要寻求有效的方法,调控学生的情绪,使学生的情绪保持良好的状态。

      (2)平等相处。在完成任务过程中，教师应是顾问、伙伴式的服务者，要真挚、坦率地与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。

      (3)发现问题。教师要善于发现学生完成任务时出现的典型问题，以便在成果展示时以“典型范例”予以点评。

      (三)注重评价

      评价在教学中起着导向和质量监控的重要作用，因此要注重任务完成后的点评，评价要以促进学生发展为目的，价评时要注意以下几点：

      1、以促使学生发展为目的，体现主体性原则。点评要有益于学生认识自我、树立信心;有助于学生反思和调控自己的学习过程，促进学生语言能力不断发展。

      2、以鼓励为主、激发学生的创新意识。

      3、评价的方式应多种多样。在评价时，应将学生自评与他评紧密结合，教师不可“一锤定音”，要充分调动学生参与评价，使学生真正掌握知识、技能，实现学生的自主发展。

      4、注重讨论方法的指导。有效的讨论方法一方面可提高讨论的效率，使讨论顺利进行，更重要的是提高了学生的学习能力，形成科学的学习方法体系。例：如何仔细倾听别人的发言?如何评价别人的意见?

      5、将学习评价与行为评价紧密结合。既要评价学生对知识的理解应用、思想方法和过程、表达的逻辑性和科学性，又要评价学生在讨论中的行为。

      总之任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。