乘课改之风 扬基层教育科研之帆

2019/11/21

——中江县广福镇长胜分校课改及科研纪实

      新课改提出，要“培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力开展小组合作学习。德阳市中江县广福镇长胜分校近年来在课改和科研工作中通过不断努力取得了显著成果。

      中江县广福镇长胜分校课改以建立洋思中学和中江县教改窗口兴隆、辑庆小学等成功范例为模式，课改教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。课堂上尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。学校结合实际先确定了两个年级实施课改，形成一定的经验和成果后逐步推进，最终全校各年级全部实施。

      在课改稳步进行的过程中，学校教师在课改教学实践中经过探索与反思，以本校课改实际情况为教育研究基础。县级科研课题《小学中高段小组合作学习展示环节问题及对策》在2019年正式立项成功。之所以选择本课题作为学校科研课题，有着理论与实际双重意义。理论意义在于现今关于小组合作学习的研究中，对于小组合作学习展示环节这一细节性的研究相当匮乏。而本课题的研究将从小学中高段小组合作学习展示环节中学生和老师易出现的问题及其应对方法角度出发，去审视小组合作学习中的展示环节，力图发现和找到提高小组合作学习展示环节有效性的最佳方法，从而丰富小组合作学习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系。实践意义在于虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用，但是小学教学中，小组合作学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提高。本课题专注展示环节，很多教师一般将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示环节在小组合作学习当中的重要意义，导致小组合作学习的讨论成果未能得到最充分的展示和升华，小组合作学习的作用受到极大的限制，学生在展示环节自我学习、受到启发的效果不明显。而研究这一课题，有助于教师不断改进和丰富学生在展示环节的展示方式，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的展示方式，培养他们主动合作学习知识的兴趣，使小组合作学习的课堂成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加全面有效的发展。

      中江县广福镇长胜分校对此课题研究有着特色的创新之处。首先，研究主要以农村学生为主体，研究在大部分家庭无现代化学习装备下如何通过班级小组合作学习完成“展示”课。其次，分对象研究“展示”课堂中学生如何从传统的“接受”角色转化为小组合作学习“学习”角色;教师如何从传统的“讲授”角色转化为“引导”角色，并形成各自的操作方法。再次，本次研究主要以本校农村小学中高段学生展示课堂为研究内容，所得研究结果或将适用于部分农村学校实际操作。这意味着，一部分农村学校可以在中江县广福镇长胜分校研究的成果中汲取适用于他们的教学理论与教学方法，为农村小学教育做出自己的一份努力。　　(余文娟)