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阅读教学课堂高效浅谈
2020/4/23
■ 中江县特殊教育学校 王玲玲
一、和谐的课堂氛围是高效的前提
课堂教学中，教师的情绪作用是十分重要的，因此教师要以饱满的、良好的情绪去感染学生。试想，一个情绪低落、萎靡不振教师走进课堂，势必给学生带来极大的负面效应。在不良情绪的影响下，老师的思维、教学的智慧无法正常开启，解析品味不然枯燥乏味，学生的学习必然无趣。这样的课堂效果是不言而喻的。可见，教师满怀激情上课，一定能吸引学生注意力，积极有效配合教学过程，从而高效的达成教学目标。我们强调和谐的课堂氛围是高效的前提，这便是第一个原因。
第二个原因就是，民主、平等是高效课堂的第一法则。过去的课堂往往是教师的课堂，往往是教师海阔天空的的场所，往往是教师的话就是权威;学生只是被动地接受老师的讲解。老师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。这种现象在课堂上还没有真正消散，尤其在乡镇学校。这种教学理念下，折射出来的就是课堂教学缺失了平等、民主，缺乏对学生主体的尊重。这样就严重制约了教学质量的提升。建立新型的和谐的师生关系是一切教学工作顺利开展的前提。师生关系应该是相互信赖的朋友关系，老师真诚的笑容，信任的眼神，亲切的话语，语重心长的教诲，谦虚的胸怀，都会从心灵深处感染学生，激发他们学习的愿望。有教师的关爱，学生就有了学习的原动力。
在这种理念下，就是要求教师落实自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出，“语文课程是实践性极强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践能力主要指课堂教学中听说读写思的能力。这些能力的培养不是更多的听教师的讲解以及结论。正确的做法是在教师的引领下，尊重主体，开展自主学习、合作交流、探究学习，老师在教学过程中适时点拨提升。
这样的课堂，就是和谐的课堂，就是高效的课堂。
二、精巧的切入是课堂高效的基础
切入点就是突破口。找好了切入点，就能顺着它展开教学，“牵一发而动全身”。
1、抓住标题与首尾
“标题”是文章的眼睛。有的标题彰显了是文本主旨，如《中国人失掉自信力了吗》以反问的形式告知了读者;有的标题彰显文本结构，如《从百草园到三味书屋》。刘湛秋的《雨的四季》开头总起全文，结尾总结全文，文章思路十分清晰。抓住这些切入就能轻松地理解文本，简明地抓住文脉结构，有事半功倍之感。
2、抓住主旨凸现处
文章主旨凸现的地方往往是该文的“纲”，一切写作思路、写作方法的安排都是为此而表现。从此切入可收到高屋建瓴，疏理文路之效，犹如登高览胜，“会当凌绝顶，一览众山小”，而且直接切入主旨，提纲挈领，迅速触摸文路关键所在，对学习者来说事半功倍。如在教学《老王》时抓住“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”凸显主旨的句子设问：老王的不幸表现在哪里?一个不幸的人为什么会值得作者颂扬?并且获知老王死讯而感到愧怍?老王是个幸运的人吗?这样顺藤摸瓜，环环相扣，轻轻松松教学了这篇课文。
3、抓住议论抒情点晴处
有的文章要达到深层次的理解，尤其要注意文本中精辟的议论，饱含感情的抒情，即文眼。教学中在对文章的“画龙”之处的研读基础上，抓住“点晴”的文眼精深领会，就能深层地把握文本，如教学《狼》时抓住末尾一句中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽变诈几何哉?止增笑耳。”结合中间文本而具体深入地合作探究：狼的狡诈表现在哪里?为何又顷刻两毙?屠户的智慧表现在哪里?“止增笑耳”表达了作者怎样的态度?《春》《地下森林段想》等课文结末都是采用这种行文方式，同样可以从此切入深研文本。
三、深度学习是课堂教学高效的核心
1、一课一得
为什么要一课一得?因为语文课堂四十分钟的时间太又限，一篇课文涉及的内容方方面面，如果不加取舍，便会“眉毛胡子一把抓”，目标不集中，教学便会走马观花;老师解析不深入，学生学得不扎实，课文学了几百篇，依然能力低下。要改变这一现状，进行深度学习，就得一课一得。一课一得如何运用于课堂呢?
第一，目标单选。比如《春》把握重音和停连，感受汉语的声韵之美;想象文中描绘的情景，领略景物之美;品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。一节课达成一个目标即可。第二，因材施教，一课一得。“材”有两层意思一是学情，二是课文。学生百思不得其解的问题就是教学的内容，重点攻克了，课文就教学了。三是找准突破口，一课一得。
2、品读结合
读是根本，品是核心，以读促品，品读结合。这是语文教学的新思路，是提升质量的主要措施。读中品，品后读，。品读就是精读深度，就是对文本的赏析、体味文章的美点妙要。加一加，换一换，减一减，调一调，这些比较的方法，是品味语言的良方。不仅品语言，还要品篇章。
3、老师示范品析，总结方法，注重学生实践
在培养学生各种能力时，教师的首要任务就是根据教材、学情和单元要求选好例子，归纳方法，指导运用。比如要体会《春》中比喻的表达效果，老师可以选出“(杨柳风)像”，老师示范分析：作者运用比喻，把杨柳风比着“母亲的手抚摸着你”，生动形象的写出了杨柳风的温柔，流露了作者的喜悦之情。然后让学生自主选例子，比照分析，交流展示，老师再次点拨提升。学生的强化实践，就会逐渐举一反三。
当然，实现课堂阅读高效的策略远不止这些。这几点在我看来是毋庸置疑的。
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