激发兴趣 让学生喜欢作文

2020/4/23

      ■ 中江县小南街小学校 童玉华

      如今的学生，由于种种原因，导致他们生活范围狭小，作文时无从下笔。一提起作文，就愁眉苦脸。怎样激发学生的作文兴趣?怎样让学生喜欢上作文?是语文老师要攻克的一道关。这里，我就多年作文教学实践，谈谈自己是怎样激发学生兴趣，让学生渐渐喜欢上作文的。

      一、触发学生写作的心动点

      我长大了干什么?这是小学生经常提到的一个问题。学生在童时代也都有过美好的人生理想。记得我曾今组织全班学生举行了一次“我的理想”的演讲比赛。演讲时，大多数学生的理想都是想当作家。我利用学生想当作家的动机，开展了“争当小作家”的征文活动，将学生写得好的作文打印出来，标上“作者×××”，这些小作者看到自己的作文成了打印的文字，在班级征文文集中发表了，文章上署名了自己的名字时，感到非常自豪。没有发表作品的同学作文兴趣也很浓，因为他们希望有一天，自己的作文也能够在班级文集上展示。

      二、从日记中日积月累

      日记是语文教学的必修课，也会伴随孩子的一生。

      从事语文教学以来，我一直坚持指导学生写观察日记，要求学生既观察自然，也观察社会，留心身边的一切人和事，在日记中写人记事，描景状物，抒情议论，把自己平常看到的，听到的，想到的，做过的，梦到的……只要自己觉得有意义的，就记下来。这样，学生有写的了，学生想写了，喜欢写了，写作文的兴趣也就培养起来了。学生就由怕作文到想写作文，写作水平也就很快提高了。

      三、创设激发作文兴趣的情境

      “近朱者赤，近墨者黑”，讲的是生活的环境对人的影响。当学生受到某事物，环境，气氛感染时，就能爆发相应的情，有感而发。如：我在指导学生写《炒菜》之前，先安排学生在家亲自去炒一次菜，让他们亲自体会一下炒菜的乐趣。第二天，写炒菜的作文时，学生的作文兴趣一下子就来了，都想把自己炒的什么菜，怎么炒的菜，炒菜的趣事通过写出来，告诉老师和同学。

      四、在先说后写中历练

      “会说话，不会作文”，这是我们语文教学中常见的一种奇怪现象。

      在日常生活中，有些小学生闲聊时滔滔不绝，而一提写作文就唉声叹气。为什么呢?因为说在生活实践中用得多，而写却用得比较少，没有平常更多的练习写作，怎么能在写作时信手拈来呢?所以，我在作文教学时，先引导学生审题选材，布局内容，想好怎样开头，怎样结尾。然后组织学生在小组内互相说说自己要写的作文，接着抽各组代表在班上说自己的作文，其余学生认真听，边听边想，别人的作文哪些地方写得好，哪些地方还需要改，你觉得应怎样改。听完后，由同学们自由的发表意见。这样，通过说说写写，写写说说，不仅提高了小学生的口头表达能力，还提高了他们作文能力。

      五、用自由命题展开想象的翅膀

      “有开放的思维，才能开心地作文。”自由命题作文是我们作文教学中常见的一种教学方式，让学生思维不受限制，想写什么就写什么，才是真正的自由命题写作。只要能写出来，老师都给予肯定，进行自由命题作文时，学生的写作热情就会很高。我的学生作文里，有的写《老师，我想对您说》、有的写《妈妈，请您不要打麻将了》、有的写《我的秘密》、有的编写童话故事《文具盒里的吵闹》等，学生能说出他们的心里话，表达他们想表达的情感，作文的兴趣也就浓厚了。

      六、从评改习作中反思提高的乐趣

      我们常说，学生作文的第一个读者是老师。老师用什么标准和方法去评价学生的作文，与能否激发学生作文热情关系很大。以前我对学生的作文评价很低，评语缺点多优点少，发现这样很容易挫伤学生作文的兴趣。因为学生每写好一篇作文交给老师，是希望得到老师的肯定或赞许，并不希望每次只得到六七十分，评语也是直接指出缺点。现在，我紧紧抓住学生的这一心理特点，在评改中多加鼓励，学生用得好的词语，在词语下面打上小三角形，学生写得精彩的句子和片段，在句子下面打上波浪线并写上“妙、好、精彩……”，对写得不够好的地方，也实事求是的指出并用横线画下来，注上用词不当或句子不通顺等，另一方面在评语中委婉指出，作文综合评价适当提高。这样，学生作文兴趣逐渐高涨，他们觉得自己的劳动被老师认可了，对写作文有兴趣了，写作文时，就很高兴很大胆地写了。

      总之，兴趣是学生作文的动力之源。在日常的教学中，我们培养学生有了写作的兴趣，就找到了作文教学这道“渠”的活水出处，我们需要悉心疏导，持之以恒，这条作文的大河一定会流淌出绚烂的浪花和激荡的奔流。