激发主体意识 关注学情实现素养提升

2020/7/9

      ■ 西南大学2017级外国语学院 邓玉骁

      作为师范大学生，如何通过实习来把已有的知识储备转化为教学素养，进入实习的深水区，形成自我的课堂驾驭能力和对课堂的独特理解。我在中江继光实验学校实习了近两个月初中英语，我的体会是要注重激发学生的主体意识，关注学情并最大限度地实现学生素养提升。

      一、厚积薄发，全力把握首次上课机会

      在实习较长一段时间后，感觉已经具备了独立上课的能力。我主动向指导老师申请，指导老师给了我上两节课的机会，跟指导老师沟通好讲解的重难点之后，我作了非常精心的课前准备。

      两节课讲下来，有一些心得：第一，上课前要让课代表提醒同学们准备好该拿的书和试题，节约时间。教学过程中学生很容易走神，因此老师应该要多与学生沟通交流，并且让他们自己来作交流。教学节奏要紧张有序，让学生时时绷紧一根弦。第二，讲课的过程中还应该穿插一些“新梗”来调节课堂气氛。引起学生共鸣。此外，对于新老师来说，在上课前跟学生打招呼，做一个简单的对话(破冰活动)是很有必要的，这能够缓解老师的紧张。第三，讲题的时候最好写板书，重难点要突出。一个知识点不能讲太长时间，否则可能会达到相反的效果。另外，老师必须要有教学气场，能让学生信服你。这是达到一个好的教学效果的基础。

      二、师生互动，培养激发学生主体意识

      实习期间，更多的任务是听课和批改作业。通过听课，我感受到课中互动是一个很关键的环节，几周下来，我发现课中老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功。我的指导老师是从生活中着手活跃课堂气氛，博得学生们的喜欢的。教学内容贴近生活，可以激发出学生的学习兴趣。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。因此，新教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

      课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。指导老师就是从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点。对于单词，指导老师是将一个单元有同一个主题的词串起来给学生讲，这样会达到一个比较好的记忆效果，值得我们借鉴学习。

      三、跨界学习，实现学生综合素养提升

      跨学科的学习，是当今比较流行的一种元素。尤其是同为语言类科目的语文学科的教学方法，是值得我们借鉴的。在实习过程中，我抽时间重点关注了语文课的教学，继光实验学校拥有省级语文名师，她的课给我最深刻的印象就是教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。虽然跟我是不同的学科，但是也能够从她的课堂上学到一些东西。比如，阅读课最好要从文章的整体结构主旨上进行讲解，而不要太苛责于细节。讲课要有重点，要引导学生从整体的角度理解课文。还有在抽学生起来回答问题的时候，肯定会出现有学生回答不了的这种情况，这时候教师应该灵活处理，不要让场面很尴尬，要为学生想好一个台阶下，就可以说：“你还没有想好，可能需要多一点的时间来思考这个问题。”再让他们坐下继续学习等，都值得我们新老师借鉴。

      四、积极引导，关注学情提升语言能力

      英语阅读课的教学方式是比较固定的，通常用的都是PWP模式。但是也有几个要点，阅读课一定要让学生充分阅读，给时间让他们默读，减少齐读。问题设计的方式要多样。如：选择，对错，填空等。举个例子，当提出如果你是作者你会怎样写作的问题时，由于学生自身水平的限制，可以出成选择题。提出的问题有一个标准，就是一定要引起学生共鸣并且有思考的价值。最为重要的是，学生回答问题之后要给予他们回应，鼓励学生(可以夸张一点或者调侃他们，不能太学究简单的回答一下yes，活跃气氛，并继续追问他们，鼓励他们继续答题，增强他们的自信心)。发散性问题要注重打开学生的思维。

      在办公室里经常会有学生来找老师过单词，这个时候就发现他们的英语语音其实不是特别好，有非常严重的口音。我认为在初中这个阶段，除了关注课本还应该更加注重学生的口语，要鼓励他们多听，多说。所以英语老师必须要做到英语发音正确，要引导学生。

      英语是一门学习语言的学科，光让学生学习书本上的一些短语单词是根本不够的。虽然他们如果能够把所有的东西都背到英语肯定不会差，但是肯定也不会特别好。在英语课堂上还是应该要加强跟学生的交流，鼓励学生说英语，并且用本单元所学习的句型谈论他们自身的事情。而且要根据课文提出层层深入的问题，鼓励学生用英语思维思考，培养跨文化交际意识。

      在教学实习中，我有一次上课是被告知要提前上课，因此没有一个很好的心理建设，在讲课时语速较快，有一些紧张，给学生独立思考的时间不够。并且学生的听前准备不是很充分，我也没有结合他们在语文中学习过的内容带他们充分的了解愚公移山的背景知识，因此后面的听力练习内容对他们来说难度较大，没有达到一个很好的效果。所以，老师要把课牢牢的刻在自己的脑海中，心理素质要增强，一定要打有准备的仗。要牢记视听说课，听前活动一定是占一个非常大的比重，为之花上半节课的时间也是值得的。

      同时，学生的思想引导也很重要。在让学生讨论愚公移山的精神以及愚公是否真的愚蠢的这个环节上，也让我感受到了现在学生的思想有一些偏消极。很多同学的答案都是“愚公确实是愚蠢的。”他们并没有看到愚公积极的一面，所以在对学生的思想教育上还需要加以重视，要引导他们向积极的乐观的方面发展。另外像这种讨论活动，学生会经常提出一些让老师意想不到的答案，并且有些会让你觉得难以回答，但是老师一定不能够露怯，一定要很镇定的回答他们，令他们信服。