以实验操作提升学生科学素养

2020/12/10

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”

兴趣是学习的内在动力，能使学生成为学习的主体，从而极大的提高学习效率。为激发学生对科学的兴趣，中江县广福五粮春希望小学开展了丰富多彩的科学实验教学。

小学生正处在好动、好奇心重的年龄段，科学实验教学能培养学生动手、动脑、自主学习能力。学校教师帮助学生在探索实验中掌握科学知识，继而形成科学素养。

学生通过观察教师的演示实验，懂得科学实验是一个猜测、制定方案、进行实验、得出结论的一般的探究活动。从而使学生的知识具体化，观察有意识化，更能主动参与到实验操作中去。

小组合作学习是学校科学实验教学中应用较为广泛的一种教学模式，学生学习兴趣也会得到更好的激发。分组实验的形式让学生之间形成良好的协作和竞争，起到他人监督的作用，学生在小组之内既相互协作，又相互竞争，从而形成一种良性的学习氛围。

好奇心是推动学习的动力，学生对科学实验有了好奇心，就能主动去钻研。教师引导学生在实验操作中思考讨论，开展探索性实践，培养学生的创新精神和创新意识。当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题时，学校教师会认真调查，并给出相关指导。

这也要求学校教师继承发扬“状元精神”，在课余时间进行继续教育学习，不断攀登，不断进步，为学校科学实验教学做出更大贡献。（本报记者 李全）