浅谈《农村中职语文生命教育课程》的内涵、特征及开发路径

2021/4/8

■ 中江县职业中专学校   王伦万

农村中职语文生命教育课程育人的内涵

“农村生命教育课程”：生命教育就是通过有计划、有目的、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。它既是人的全面发展健康成长的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。农村中职语文生命教育课程就是对中职语文生命资源的扩充、生命意义的延伸和生命价值的深入挖掘，以促进生命教育和语文课程的意义的整合。

农村中职语文生命教育课程育人的特征

1.农村中职语文生命教育课程学科育人特征

从本质上说，农村中职语文生命教育课堂教学是一种动态的创生文化，是师生共享人类优秀成果而获得生命成长的文化“增值”过程。在此过程中，人类优秀文化的“化人”功能得以体现:对学生情感的浸润与熏陶，对学生内生动能的释放与张扬，对学生生命的激发与启迪……因此，育人是课堂教学的本体功能。中职语文生命教育品质课堂彰显育人的价值导向，将语文生命教育学科育人作为课堂教学的应然旨归，让教师肩负起立德树人的使命担当，让学生在高品质语文课堂中健康成长。

所谓学科育人，是指学习者在学习学科知识和发展学科能力之外，在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。因此，中职语文生命教育学科育人的本质是学科教育教学的发展性，作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成，发展学生新时代所必需的学科核心素养。笔者认为，学科育人，“育人”是教育教学的根本;而“课程”“学科”是载体，是手段，即教育者在深度发掘学科价值的基础上，充分发挥其育人的功能，通过课程开发、课堂教学这一途径，实现由“教”到“学”再到“育”的过程。要理解和践行学科育人，需要明确学科的内在价值是什么，探寻出每一门学科中存在的独特的育人价值。

2.农村中职语文生命教育课程学科育人的内涵及内容

从育人价值角度来看，每一门学科都有其独特而不可替代的价值，不同学科对于人的成长和发展发挥着不同的作用。叶澜教授认为:“要实现现有学科的育人价值，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值。”那么，具体到中职语文生命教育学科，其独特的育人价值是什么呢？

第一，培养什么人，是教育的首要问题。立德树人是教的根本任务。表格将“立德树人”首先列出，并具体定位其深刻内涵。其中，“德”包含人性之德和时代之德，是成“人”的根本。需要明确的是，立德与树人是不可分割的一体，德是人之德，离开人，德无寄生之地;德是人之魂，人无德不立，非人也。立德树人是“立育人之德”与“树有德之人”的有机统一。

第二，珍重生命，拥有健康生命，是落实“立德树人”的前提。如果说“立德树人”是解决“培养什么人”的问题，那么学科核心素养则是解决“怎样培养人”的问题。从目标上看，核心素养指向的是对“教育应培养什么样的人”的正面回答，即教学要以立德树人引导教学体系建设，走向以中职语文生命教育学科素养为核心的育人本位，统领课堂教学改革。

第三，提高生命质量，增强为民族复兴而努力的使命感和社会责任感。在运用祖国语言文字的过程中，树立积极向上的人生理想，提高生命质量，增强为民族复兴而努力的使命感和社会责任感。

第四，依托高教社统编教材，构建高品质农村中职语文生命教育课堂。然后以“任务”来带动整个单元的教学，从而保证语文工具性的落实，落实农村中职语文生命教育，落实“立德树人”的根本任务。