关注语用 促进表达

2021/9/16

——浅谈“语用点”在课文教学中的落实

■ 中江县实验小学校  向顺玉

叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。吴忠豪教授也指出：要想使中国语文教学有实质性的推进和突破，就必须做到以下几点：在课程目标的设置上应注重表达，变“阅读核心”为“读写并重”；在教材编写上，应变阅读本位的“阅读教材”为听说读写并重的“语文教材”。

语文课到底要培养学生什么能力？阅读能力与表达能力。阅读能力的核心是两点：“写了什么”与“怎么写的”。表达能力的核心也是两点：“口头表达”与“书面表达”。可见，小学语文教学中“阅读与表达”是不可分割的双刃剑。“读”为“写”寻求方法；“写”是“读”的内化表现。

那么，在我们平常的教学过程中，作为教师,又如何用好语文教材这个例子，挖掘出适合学生学习发展的“例子”,借着课文把“教语文”的理念落到实处呢？关注语用，促进表达，是一种非常不错的方式。今天，我借《雷雨》一课的教学来谈谈相关认识。

一、关注语言落实语用

《雷雨》一课语言简单，富有童趣。我在设计上，抓住以下几个点位进行训练。

关注汉字之——“雷”

1.你知道哪些有关“雷雨”的知识？

2.大家了解的可真多啊！老师想用另一种形式告诉大家，出示“雷”字字理演变过程，老师配以文字解说。

3.了解意思之后，请用“雷”字组词。

4.思考如何把这个字写好，并课堂练习，老师适时组织同学们点评。

关注汉字之——“垂”

1、师引出小动物这句。风大了，把小动物也引出来了，是谁出来了？蜘蛛。它做了两个动作，分别是什么？垂、逃。

2、动画演示。什么样叫垂？物体的一头朝下，另一头还挂着。生活中的悠悠球。

3、为什么课本不用挂字呢？学生说区别，看图练习。

４.这也是我们这课中要写的生字。说写作方法。（生先说，再动画演示。生写。评价。）

这一环节中，都关注到汉字的相关知识，从字源字理的角度出发，理解汉字，让学生对“雷”字的演变过程全面的了解，通过汉字“垂”“挂”的比较，知道“垂”的具体含义。知其然，更知其所以然，通过先说，后写的方式，由输入到输出，让知识在学生的头脑中走了一个来回，从而达到“学过手”的目的，这正是语文素养的一种落实体现。

二、关注结构落实语用

找结构

1.孩子们真会读书，那么你知道课文写了“雷雨”哪些时候的景象吗？（雨前、雨中、雨后——板书。）

2.请同学们默读课文，找找文中哪些自然段描写了雨前的景象，哪些自然段写雨中的景象，哪些自然段写雨后的景象？并完成填空。（多出示。指导什么叫默读）

3.汇报。（1—3、4—6、7—8）

寻找文章的写作密码有利于更好地把握文本内容，但对于二年级的小朋友来说是比较困难的，老师不适宜直接道出文章的“结构”一说。但同学们可以结合生活经验，根据文中的相关语句，在老师的提示下找到文本的写作顺序，也提示学生，在以后的同类文章阅读时，可以通过关注写作顺序的方法去理解文章。

三、关注写法落实语用

随着部编版教材的投入使用，学生核心素养的提出，教育教学的核心目标就是学习语言文字的运用，教学设计着眼点越来越明显。在本课的教学设计中，教者在内容的设置、板书、练写点的挖掘等多方面有的放矢。例如：本课中关于写法的关注。

1.这雨下得可真是又大又急啊！不过，这雷雨可是来得快去得也快。渐渐地、渐渐地、雨停了，我们马上就可以欣赏到雨后的美景了。请看（多出示雨后美景图）读相关的文字。

2.老师把它变成了一首小诗，请大家闭上眼睛。听教师读最后一段，边听边发挥你的想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

3.汇报。

看到：美丽的彩虹、蜘蛛、蜘蛛……尽量说得美一些。

听到：可爱的蝉、青蛙……采访蝉。

闻到：花香、土香、果子的香甜……

４.带音乐读小诗。

５.走进雨后的景象，我们发现它和雨前完全不一样了。指板书，完成板书：乌云走了、大风小了、闪电不见了、雷声不响了。不知不觉，我们也会作小诗了。请同学们读自己编的小诗。

６.你还想做小诗人吗？（多出图）根据图片所示景物，说说花儿怎样了？树儿怎样了？你还能通过你的眼看、耳听、鼻闻感受到哪些事物怎样了？先说。后完成作业纸。交流。

７.看图，结合生活实际，说说自己在生活中见过哪些雨？

８.小组合作，讨论生活中毛毛雨中的哪些景物有变化。汇报、展示。

在这一环节的教学中，教者将课文换行成儿童诗的形式，学生通过朗读、交流，发现板书就是一首“谁？怎么样了？”的小儿歌。那通过自己平时的眼看、耳听、鼻闻等能看到哪些事物怎么样了呢？学生通过先说后写的方式体验学习过程，一课一得，将写作练习落到实处。接着，又与生活紧密相连，小组合作的方式说说春雨中哪些景物都怎么样了？这样更进一进练习了口头表达能力。

语文新课标明确提出：“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”纵观本堂课的整个教学设计，有字词的认识和运用，有句子的练习，更有口头表达能力的训练。每一个环节都是“语用”落地，将这一课的语用知识点教得落实，练得扎实。