培养小学生语文课前预习习惯之我见

2015/6/29

　　■ 中江县凯江镇中心学校 张春秀

　　语文是一门十分重要的学科，是人们交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是一种文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，因此作为一名学生就必须将语文这门学科学好。学好语文这门学科，小学阶段是打基础的重要时期，这段时期并不是要语文每次都考一百分，而是要让学生学会怎样为以后的学习做好准备。

　　作为小学语文教师，我们在课堂教学中常常发现这样的现象：有的学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，他们在台下却不知所云，究其原因，是因为这些学生没有做好课前预习，因此听课效果极差。相反，有的学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。由此可见，课前预习对语文教学显得尤为重要。它不仅能提高语文课堂教学效率，而且对培养孩子们勤于思考的习惯，提高他们分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。

　　那么，如何让小学生学会自己预习课文，养成良好的课前预习习惯呢?就这一问题，笔者在实际教学中让学生预习课文时，将“优美词句积累、课文主要内容、我的理解、我的疑难问题”等预习内容通过以下四个环节，在每课的预习作业中给予落实。

　　“开卷有益”——初读课文、感知文章内容

　　首先，要求学生把课文熟读几遍，最少读三遍，读通课文，了解课文所写的内容和表达的中心;然后在初步弄清文章结构的基础上，理解文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想的;最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

　　“字词课堂”——使用工具书，扫除语言文字障碍

　　其次，要求学生熟练使用工具书。学生预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已淡忘的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要“请教”字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《成语词典》、《词语手册》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

　　“我的理解”——尝试完成预习提示和思考练习有关问题

　　接着，弄清课前预习提示和思考练习的具体要求。学生预习课文时，要求学生一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。这样让其带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重字、词、句、段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

　　“我的困惑”——动笔圈画，标注疑难

　　最后，要求学生勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

　　这样，让学生在预习中不仅动口、动脑，还要动手，要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求，从而不仅有效地提高了学生语文的学习效果，而且能培养学生的自学能力。笔者相信，只要我们有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预习能力的。但学生学习能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能见效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要我们付出辛勤的劳动，努力去探讨、去尝试。