浅析小学低年级语文的有效教学

2016/9/26

　　■ 中江县小南街小学 谭晓芳

　　我自任教以来，担任语文教学工作已有二十年，在这期间的教学实践和不断思考中，我深刻得认识到一点：低年级语文教学一定要寓教寓乐，教师要充分发挥引导作用，提高学习兴趣，把孩子们的各种感官都要调动起来，让孩子们主动参与，主动学习，这样的教学才是最有效的教学。那么，怎么才能做到和提高语文教学的有效性呢?以下是我自己的实践经验。

　　一、激发学习兴趣，提高教学效果

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”。由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。小学低年级学生注意的稳定性、持久性和集中性较弱，激发学生的学习兴趣就越发显得重要。作为低年级的教师不仅要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，还必须要学会善于对学生“察颜观色”，能及时而准确地洞察学生的心理变化，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。例如在教学课标版二年级下册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，再问“谁想读一读?”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。

　　二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。(苏霍姆林斯基语)课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。刚刚进入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引在教学中。因此，在教学过程中，老师讲课时要使用儿童化语言，多采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法来达到有效教学。一年级语文《升国旗》，我在教学第二句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想中进入情境,然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。在分散的三句话学完了之后怀着对国旗和祖国的尊敬和热爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，情感达到顶峰,学生兴味盎然。正如大教育家洛克说的，“教育儿童多媒体等资源，运用这些直观的图象来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。”

　　三、语文课堂应是“生活”的、“真实”的

　　新课标提出：语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，要让学生走进生活，感受生活，再走进课堂。让孩子们生活与课堂相结合来学习好语文。在教学中，我们不能为了上好一堂教研课，就“做秀，表演”。我想，所谓的“真实”课堂，就是说学生要在一节课中有所收获，有所进步，有所发展吧!老教师有经验了，比新教师更能把握好课堂，在这个基础上，就应该努力做到“目中有人，目中又无人”。“目中有人”是指眼中有学生，“目中又无人”是指眼中不能有听课的老师，你必须把真实的自己和真实的课堂展示出来，才能以自己的情感带动学生的情感，让学生与教师对话，与文本对话，与自我对话，才能赢得大家的支持和共鸣。如一年级上册中的《影子》，可以带孩子在室外上呀，让孩子真切地感受到影子的前后左右，这样很真实有效，孩子乐于学习，教学效果好，孩子印象也较深。我们教师要脚踏实地得一步一步走，及时做好课堂反思，争取一次比一次有进步就很好了。

　　新的教育教学改革正在如火如荼地进行，作为小学语文教师，我们深知小学低年级是学生的启蒙阶段，是学生良好学习习惯的养成阶段，语文学科作为最基础的学科，是学好其他学科的重要前提，因而，在小学低年级对学生进行科学引导，提高学生学习效率是使学生终身受益的!