浅谈小学作文教学中的素材积累

2016/9/26

　　■ 中江县回龙镇中心学校 向继海

　　当下小学作文教学中出现了一个很大的困境——学生对作文的畏惧心理。一到作文时，就出现恐慌、畏难、不知所措的情绪。究其原因，我认为缺乏作文素材是主要原因之一。

　　“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”想要学好语文这一课程，积累的重要性自不必言，尤其是作文，很大程度上可以反映学生语文成绩的优劣。一篇优秀的文章，必然会有新颖的思想，巧妙的构思，鲜活的语言。作文过程中能够旁征博引，信手拈来，全都得益于作者长期不懈的积累。所以，面对当前作文教学中的“两眼茫茫，四野空空，无从下笔，敷衍成文”这一大顽疾，语文教师在平时的教学和阅读指导中，对学生进行作文素材积累的指导作用就显得非常重要。

　　一、在读书中积累素材

　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”从书中积累素材是作文教学中积累素材的一个重要渠道。

　　1、选好要读的书

　　新课程体系下的教材，不论内容和主题，还是构思和文采，都有相当的代表性。所以，在教学中，首先要利用好教材。当然光靠教材还远远不够，教师还要提供或指导学生多读一些古今中外的名篇名著，那里有我们作文所需素材的丰富资源。

　　2、读好所选的书

　　我们学生读书常常是浅尝辄止，不求甚解：诗歌只是背一背，不求其义，更不问其“艺”;小说只是了解故事情节，不管人物形象如何刻画，环境如何描写，具有什么特点等等。哪些地方写得好，好在哪里就更不知道了。作为教师应指导学生对所读文章中的词句段篇、主题思想都要去深入琢磨琢磨，看有没有值得借鉴学习的地方。

　　3、记好读书的成果

　　此环节是从书中积累素材的关键一步，它包括学习性积累和练习性积累。学习性积累就是要求学生将读书的成果写下来，诸如主题、题材、人物形象、环境特点、结构布局等都整理在素材本上。当然，摘抄能与自己产生共鸣或能给自己带来震撼的美文佳句也是学习性积累的必要内容。练习性积累就是学习书中的构思、表现的手法、主题的提炼等，再用类似的题材加以练习。不在于练习的长短，关键在于灵活地运用。对于积累起来的“读书成果”， 还要指导学生定期进行归纳整理，看看有没有新的感悟，有的话就添加进去。这样长期下去，写出的文章也就有个性化了，不会再出现“全班一个调”了。

　　二、在生活中积累素材

　　写作的“源头”就是我们充实的生活。叶圣陶先生认为“生活充实，才会表白出、抒情出真实的深厚的情思来”。

　　1、学会观察、感受(体验)生活

　　首先是观察，“观察是对某一事物或现象进行仔细地察看。”观察要有顺序，观察有序才能使观察所得系统连贯。观景有上下、远近之分;观物有内外、左右之别。观察有序，才能言之有序。观察要有重点，有特点，只有抓住了人或事物的个性化方面，才能写出有个性化的作文。观察要有联想和想象。联想和想象既能丰富我们的观察内容，又能调动我们积极思维，积累的素材才更丰富。

　　然后是感受，“感受是人们对感知到的事物产生情绪反应的心理过程，是在观察的基础上形成的喜与怒、哀与乐、爱与恨”。感受(体验)是一种心态活动，是一种复杂的心理过程。它是融入了生命的，是能够对客体形成独特的、具有个体意义的态度、情感、领悟，从而表现出鲜明的个性色彩。同样是夕阳，有人会发出“夕阳无限好，只是近黄昏”的伤感，有人则会有“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的豪情。可见，有生活感受，才能写出文章。有独特的感受，才能写出有个性的文章。

　　2、养成积累生活素材的习惯

　　对生活的观察和感受要及时地记录下来，记录的过程既是对感受的强化过程，更是对观察内容条理化和对感受的深入拓展过程。陶行知先生说：“写东西靠平时的积累，不但著作家，文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累“。的确，生活是写作的基础，生活为写作提供了丰富的素材。我们必须用行之有效积累素材的方法，养成观察——体验——记录(片段写作)的习惯。

　　三、在活动中积累素材

　　小学生活是由丰富多彩的活动构成的，每个活动都可能是学生写作的素材。可是有些学生写作时常常感到非常困难，提起笔来就无话可写。出现这种现象，我认为很大原因是由于学生没有形成留心观察周围事物的习惯。这就要求我们教师在教学过程中，要有意识地引导学生去观察事物，并教给学生观察的方法。同时，在作文教学中，要根据作文教学的目的，尽可能地创设活动或相应的写作情境，让学生身临其境去感受，去领悟，触发学生的灵感与激情。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要有效地指导学生在学习、在日常生活和活动中有意识地积累写作素材。厚积薄发，学生在作文时才会有源源不断的“涓涓细流”从笔尖流泻出来。