语文课堂培养学生创新能力的教学手段

2017/8/17

      ■ 中江县南华镇中心学校 孟 伟

      新的课程标准要求教师“要创造性地使用教材，要注重培养学生的创新能力”。其中使用直观教学手段，可以使语文课堂更加直观、生动、形象，有助于学生直接理解学习内容，加深学生的强化意识，增加学习兴趣，从而产生强大的学习动力，达到理想的学习目的。而学习者的学习态度、动力和兴趣是决定学生学习效果的重要因素。现代语文教材的内容丰富多彩，它蕴含的情感美绚丽多姿，有位教育家说过：“直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能战胜疲劳的新力量。”这个直观的刺激作用，指的就是运用多种媒体(包括板书、电视、电子白板、简笔画、教学挂图和实物演示等视听工具)刺激学生的感官，把教材中所提供的丰富的语言信息有声有色地展现在学生的眼前，产生“如闻其声，如见其人”的艺术效果。

      一、板书、简笔画的灵活运用

      教师在日常教学中最广泛使用的、最有用的教学工具是黑板，所有的直观教具中，要数黑板是最普通、最重要、最灵活的工具。板书，在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。儿童好奇心强，又有着强烈的求知欲，但他们的“有意注意”的时间是极短的，在学习中容易产生疲劳。精美的板书能吸引学生的注意力，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书图示是反映课文内容的“镜头”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是学生掌握知识的“显微镜”，是开启学生思路的“金钥匙”。教师在讲课过程中寥寥几笔的简笔画突破重点和难点，能体现教师的教学意图，理清课文脉络，强化直观效果，便于集中学生注意力，节省教学时间，达到“四两拨千斤”的理想效果。

      二、实物、挂图的有机结合

      在学生日常学习中，当亲眼目睹或亲手触摸到与某些语句相关的实物时，立刻会产生强烈的好奇心，就会对这些实物进行全方位的观察，这些实物的语言表达信息的作用就会贮存于学生的脑海之中。对于不能直接采用实物的表达，可巧妙地利用挂图和图片袋。如自制的图片和模具，便宜又简单，在学习者的视觉上留下强烈的印象，这种印象是为了巩固学生由听觉所得到的信息，增加学生的想象力，从而增强学生的记忆力和理解力，特别是对低年级语文教学尤为重要。同时，邮票、门票、书签等也可作为教学用品，既可课堂教学用，也可在开展课外阅读、实践活动时用，使学生在生动、直观、形象的观看中理解、巩固所学的语文知识，接受教育并增长能力。

      三、游戏和情景扮演法的趣味结合

      游戏对小学生来说是一项极富吸引力的活动，它能体现并锻炼学生的动手操作能力与参与意识，让学生的手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使学生学得活泼、有趣。如果能把它很好地运用到课堂上，会帮助学生巩固所学知识，尤其是对于一些容易混淆的概念，更能取到事半功倍的效果。但在游戏过程中，内容要贴切，既要合理设计，又要即兴发挥。情景扮演是为了体现学生学习的主体作用，教师的主导作用，融情于景，要求学生可根据教师设计的情景自由发挥，如用已学或刚学的词语造句，在课堂上表演等。每次运用此教法，学生都会争先恐后希望老师能让他上台表演，这时的舞台成为了讲台，课本成为了剧本，学生成为了演员，充分展露自己的表演技巧和语言表达能力，课堂上的气氛轻松愉快，学生在有趣有乐的环境中学到知识。

      四、多媒体技术的广泛应用

      现代语文的教学重在培养学生听、说、读、写的综合能力，多媒体教学使教学活动集文字、声音、图像、动画等于一体。我们将课堂设计成一本打开的书，以古色古香的花边修饰，再配上一段优雅的音乐，学生的注意力就会不自觉地被吸引过来，创造良好的课堂氛围，缩短学生与现实生活的空间距离。同时，多媒体教学有利于突破教学重点和难点，它动感强，并且视听结合。在语文教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却可能造成授课时间不够的矛盾。而运用多媒体技术手段灵活、方便，节约课堂板书时间，加快感知过程。课堂上教师只需按动鼠标就能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽了学生的视野，使学生有种身临其境的感受。

      总之，在现代小学语文教学中，我们要把教材描绘祖国秀美山川的名作，展示大海壮阔、高原大山险峻、江河柔美的名篇，讴歌四季变化的美文展现在学生的面前，借助视觉和听觉媒体，让视听媒体有机结合就要运用现有的直观教学手段，给语文教学注入勃勃活力，吸引学生注意力，发展学生的创新思维能力和观察力。激发学生学习兴趣，使学生由被动学变为主动学，提高知识信息的输入效率，使学生感到学语文是一件乐事、美事。