阅读教学提倡学生感悟

2017/8/17

      ■ 中江县永太镇中心学校 孟 敏

      语文阅读教学没有学生的感悟，不培养学生感悟教材的能力，就不是好的阅读教学。

      那么，怎样才能引导学生感悟，培养学生的感悟能力呢?

      一、亲身体验促感悟

      我们知道，感悟是先有所感，后有所悟，只有目有所视，耳有所闻，心有所感，获得了“感”的印象，并和已有感知经常相碰撞、接通，才能豁然开朗、心有所悟。这就是心有灵犀一点通。而且体验是学生能较好地学到知识、提高能力，这对学生的成长是一笔宝贵的财富。所以要想让学生在教学过程中有所感悟，应在教学过程中多设计学生的切身体验活动。

      我为了上好《风筝悠悠地飘》这篇课文，事先让学生准备了各式各样的风筝，认真组织了一次放风筝的课外活动，让学生亲身体验一下活动内容，增强真情实感，丰富感性材料。让学生在活动中，在观察中感受到“这是怎么回事，真奇妙”，“我要试一试”。这样学生在这种意念熏陶下，获得的学习经验将会逐步转化为一种积极的、学习的信念。

      二、创设情境促感悟

      学生的智慧迸发往往是在一定情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度的投入;情境能让学生感受性高，注意力持久，思想活跃;情境能引发学生的联想，情境能激发学生情智，情境能触动学生的心灵……一言以蔽之，情境可以促进学生感悟。

      如果学生在上课时能“身临其境”，全身心地投入，这表明，教学的最佳时候到了。如何创设课堂情境呢?可以借助演示床情境;可以借助图画再现创设情境;可以通过音乐渲染创情境;可以通过故事引发创情境;可以通过表演创情境等。

      借助演示创情境，要根据教学内容的要求，以实物为中心，创设必要背景，构成整体，以演示某一特定的情景。如我在进行《田忌赛马》阅读教学时，就采用了演示赛马过程的方式，学生积极参与，课堂气氛活跃。首先让学生画马，然后做马，最后再进行赛马演示，让学生自愿结成小组，比赛结束后，学生一目了然：噢，原来是同样的马，只是调换了出场顺序，结果就会有这么大的不同，为什么呢?课堂教学出现了最佳状态。

      图画再现创情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现这种内容情境，实际就是把教学内容形象化。简笔画在教学中简便易行。如《富饶的西沙群岛》这篇课文主要描绘了西沙群岛的海水、海底、海岛、海滩的美丽富饶。在教学中，我采用了简笔画的方法，形象地再现了西沙群岛的美丽景色，既充分激发了学生的学习兴趣，又使学生欣赏到了课文中所描绘的五光十色的海水、形态各异的珊瑚、各种各样的鱼、美丽的贝壳、有趣的海龟……

      音乐渲染创情境。音乐语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，荡气回肠。我在讲《春天的合唱》时在课前加了一首《春天在哪里》的合唱歌曲，歌声把学生带到了美丽的春天里。同时，在课堂结束时又巧妙地引出了这首歌，学生伴着音乐，拍着手，唱着歌步出教室，步入了春天。

      故事引发创情境，学生愿意听故事，如果把知识融入故事中，就更能激发学生学习兴趣。如《尊严》一课，讲的是人要有尊严，尊严可以使人成功。这样的课如果弄不好，学生不会感兴趣，不爱听。怎样引导学生深入课文知识，引出“让他们树立起人应有尊严”这一主题呢?我在上课时，便从情境入手，先给学生讲了一个大学生去一个大老板那打工，遭到了老板的冷遇，一直没有理睬这个大学生，大学生从早等到晚，以真诚打动老板，以人格尊严赢得了老板的赏识，最后重用了他。从而与课文内容隐线相牵，相得益彰，这样导入课文使学生入情入理。

      评价朗读创情境。语言是思维的外壳，是表情达意的载体，作者借助语言是为了描述事物、说明事理、表达情感。因此，学生朗读，要进入情境，充当角色，深切体会语言文字蕴含的情感。但由于知识基础、认识能力、生活积累的差别，学生在阅读中又大多立于文外，难以真切地感受和深刻体会作者的思想感情。如何克服学生与作者及文本中人物的情感差距，促使学生与作者或文中人物走到一起、想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。评价朗读能促使学生与作者、文本之间的深层次对话。如教学《我们也要当红军》第二自然段，有“传来”“清脆”“奔来”“恳切”等生字新词。如果把这些词语一个个拎出来教学，就割裂了段中词句整体的有机联系，如果抓住“红军叔叔，请等一等!”这句话，有感情地朗读好，就可收到牵一发而动全身的功效。因为评价学生朗读该句的音质，可导向“清脆”和所在语句的理解;评价学生朗读的音量，可导出“传来”;评价学生是否读出喘息感，可引出“奔来”及所在语句的理解。综上所述，引导学生体会两人要当红军的迫切心情，从而牵动“恳切”及感悟该句的深切内涵。“红军叔叔，请等一等!”这句话的朗读指导及评价，上引下联，左右贯通。每一次评价都发出一种信息波，辐射一个信息点，经若干次引导及调整，学生获取全息，从而，使朗读入景入情，声情并茂，真切地体会两人想当红军的急切心情，使领悟课文内容与培养朗读能力融为一体。

      总之，阅读教学提倡学生感悟，教会学生感悟势在必行。我们要向旧的教学方式挑战，使学生在教学中不仅学知识，更要长智慧，培养创造力。我们要把握机遇，锐意进取，不断创新，真正实现教师的自身价值。