浅谈小学思想品德教学问题与应对策略

2017/9/21

      ■ 中江县冯店镇中心学校 雷增廷

      思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望，因为这门课本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，笔者针对教学中存在的问题，采用如下应对策略：

      一、思想品德教学中存在的问题。

      1.学生的主体地位没有体现

      虽然小学教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教学课堂中，教师还是处于高高在上的地位，教师通常都是按照教学大纲的要求，空洞死板地给学生进行教学，忽略了学生的主体地位。教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。

      2.教材和生活缺乏联系

      很多教师在进行教学的时候，总是按照教材的顺序，一点一点地给学生阅读教材中的内容，学生学习的知识只是停留在教材中。而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。

      3.没有使用典型的价值案例

      思想品德课本知识含量毕竟是少数，学生在学习教材的时候，通常只能是使用有限的案例进行生活联想，并不能掌握最新的动态消息。教师在教学的时候，也缺乏最新知识的引进，在现实生活中代表性的案例没有给学生介绍，学生的想象能力和创新能力没有体现，学生的思想出现偏差也不能及时进行纠正，导致了学生判断是非的能力并不能快速提高。

      二、加强小学思想品德教学的应对策略

      1.讲故事，了解学科知识，提高道德认识，提高学生的主体地位。

      在新课标的要求下，教师要转变教学的思想，认识到学生在教学中的主体地位，注重学生主观能动性的体现，让学生成为课堂教学的主体。小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对听故事却情有独钟。他们喜欢听生动、有趣的故事。所以教师在教学过程中要善于讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本知识有更加全面、系统的了解。使用讲故事的教学方法时，教师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨展开，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。例如，在六年级品德与社会教学中，在教学”不能忘记的屈辱“时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心。

      2.联系生活，创设情境，潜移默化，指导道德行为。

      小学生对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，而且注意力相对来说不够集中，所以教师在进行教学设计时，要注意根据特定的教学内容创设特定的教学场景，让学生有一种身临其境的感觉，对课本知识进行理解。这种方法更易引起学生情感上的共鸣。将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，也有利于提高学生的道德意识。

      3.采用典型的价值案例，列举优秀人物，树立榜样作用。

      我国的优秀人物层出不穷。列举优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。这就要求教师根据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。例如，在四年级品德与社会“关心你，爱护他”这一单元的教学中，笔者列举了雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。使用这样方法教学，一定要注意人物的选择，要根据具体的教学内容以及教学目标进行选择，要注意人物选择的典型性。要让学生真正能够通过这种教学方法学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。