多媒体在小学数学教学中的运用

2018/8/2

      ■ 中江县凯江镇中心学校 张春秀

      在课堂教学中，把多媒体教学融入课堂，能激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，能培养学生实践能力，也是优化数学课堂教学、提高数学教学效率的有效有段。

      一、运用多媒体设备创设情景，激发兴趣。

      数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体设备参与教学，集文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促使学生尽快以最好的心态进行学习。

      二、运用多媒体设备突出重点，突破难点。

      上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，影响深刻。但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。小学生的抽象能力较差，根据教材内容，适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

      如：在一年级的《简单的加减综合应用题》教学中，有这样一道例题：“鱼缸里有4条金鱼，又买来3条黄金鱼，再舀走2条，还剩多少条?”对于一年级的学生来说，题意较为抽象。我利用多媒体设备，把它制成了动画，事情发展的全过程清晰地具体，形象地展示给学生，思维有了依据。深刻地理解了“又买来”、“舀走”的意义。列出综合算式就容易了。学生口述算式的意义与掌握运算顺序也就不困难了。

      三、利用多媒体设备创设生活情景，能培养学生实践能力。

      将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体设备能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习20以内的乘法口诀时，我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景(多媒体演示：小兔：嘿!小朋友，大家好!你们会自己到超市买东西吗?现在咱们一起到“家得利”超市买东西吗?课件展示超市里商品的价格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒饼干4元、一袋火腿肠10元。小兔说：“小朋友，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢?你会买吗?请小朋友自己买东西吧!)这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。通过多媒体展示，既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步、甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体设备把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

      总之，充分发挥现代信息技术的优势，就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。