怎样才能提高小学生的计算能力

2018/11/15

      ■ 中江县继光镇石马分校 肖永勇

      新教材(人教版)的计算题教学大都是放在解决实际问题中进行的，这并不是说计算教学就不重要了，而恰恰体现了数学来原于生活又服务于生活的宗旨，更说明计算教学是小学数学教学的一个非常重要的内容。然而村小由于办学备件差，师资力量参差不齐等原因，计算题教学始终是困扰老师们的一个难题，它看似简单，但不管老师如何讲解，学生做题的正确率总是较低，不是这儿错，就是那儿有问题，更有甚者，有些同学连题都会抄错，更别说计算正确了。那么怎样才能让学生能较正确，较熟练地进行计算呢?在近几年的教学中，我从以下几方面入手，并取得了较好的效果。

      一、把儿歌用于计算教学之中

      “低年级的学生特别喜欢唱歌﹑跳舞，如果把一些数学内容有机地编成数学歌曲，则是一种很好的辅导学习方法，因为儿童歌曲能加深记忆。”在村小数学计算题教学过程中，如果能适时适度地运用儿歌，将会收到事半功倍的教学效果。

      1、用儿歌导入新课

      因为求知往往自惊奇和疑问开始的，因此用巧妙的方法导入新知识学习，也是诱发学生学习兴趣，激发求知欲的极好方法。所以运用学生较熟悉的儿歌导入新课，可以较好地打开学生的思维闸门，让他们体验数学知识与现实生活的密切联系，激起他们的联想，鼓励他们去探究，为一节课的成功奠定了良好的基础。

      例如，在小学一年级教学10以内加减法时，我就用“凑十歌”导入：“小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。1凑9，2凑8，3凑7来4凑6，两5相凑刚刚够，9和1，8和2，7和3，6和4也好凑，两数相凑都是10，做加做减想到它，又对又快用处大。”教师边教唱边讲解，由于凑十歌通俗易懂，朗朗上口，大大地调动了同学们的学习积极性，几遍下来，同学们就能吟唱了，这一节课也取得了较好的教学效果。此后一段时间在校园的不同角落时常都会听见有同学在唱“凑十歌”。　“凑十歌”在同学们心里大有“余音绕梁，三日不绝”的感觉。

      2、用儿歌总结所学知识

      一节课学习完新的知识后需要归纳总结，需要复习巩固，如果对所学知识点、学习方法、策略等，采用传统的“告诉式”进行归纳总结，这样过于平铺直叙，学生对所学知识掌握得并不牢固，思维能力得不到较好的锻炼，也难以激起同学们的学习兴趣。但如果把较为繁杂的数学教学内容改换成既短小精悍通又俗易懂的儿歌，这样不仅便于学生理解和掌握，而且也能提高学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的进一步消化与巩固，大大提高了运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。

      例如，教学多位数除法时，因为多位数除法教学的重点是要求学生掌握试商的方法，只有学会了正确计算的方法，才能提高计算能力。所以我就用多位数除法法则儿歌：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商零占一位”进行总结。教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，这样同学们很快就抓住了本质，学得既轻松又实在。

      二、培养学生坚强的意志，提高学生的计算能力

      坚持每天练一练。计算教学时，因为口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分的，所以我准备了一块小黑板，根据班上的实际情况我每天在小黑板上写上15道左右的口算练习题，并利用预备铃后的几分钟进行训练。通过长期的训练，既培养了学生的坚强意志，又逐步提高了同学们的计算能力，也慢慢地促使学生能够较准确、较快速地进行计算。在此基础上我又针对农村小学生只善于做简单的计算题，而不喜欢做或做不对较复杂的计算、简便运算题等特点，在教学中努力发现他们的思维障碍，帮助他们克服影响正确计算的心理因素，经过师生的长期共同努力终于达到了预想的效果。

      三、培养学生解决问题能力

      在解决简单实际问题时计算的结果要“具体问题具体分析”，这样的结果才会符合生活实际，才会增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。

      例如，在教学五年级上册第33页例12时：

      例12(1)小题——小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶?计算结果是6.25(个)，如果用“四舍五入”的方法结果应为6瓶子，但实际确需要7个瓶子才能装完。

      例12(2)小题——王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒?计算的结果是16.666……如果用“四舍五入”的方法结果可以包装17个礼盒，但事实上却只能包装16个礼盒。

      经过以上两题的对比，同学们弄清楚了有些解决简单实际问题的应用题不只是列式和计算正确就行，而且还要根据实际情况对计算结果是小数的进行取舍，这样的结果才符合现实生活实际，才有意义。

      总而言之，计算题教学看似简单，但要同学们真正掌握，达到较熟练，较正确地进行计算，教师在教学中还要不断总结教学经验，并根据班情学情不断地创新教学方法，并引导学生进行长期的训练，才能真正提高学生的计算能力。

      注：(1)(2)分别引自张力著《面向二十一世纪教育振兴行动计划指导全书》，开明出版社，2006年6月第一版，上卷P428和P423。