小学数学课堂信息技术运用要恰到好处

2019/4/4

      ■ 中江县实验小学 肖婧君

      信息技术形象直观的教学，能最大限度激发学生兴趣，能最大限度获取资料，最大限度拓宽视野……其课堂运用的重大作用毋庸置疑。但信息技术作为技术，最终是为了人，作用于人，改变人，服务于“人”这个核心要素，服务于课堂师生活动的质量，不能作为课堂的主角。因此，课堂信息技术运用要恰到好处。下面以小学数学课堂教学为例予以说明。

      一、需要创设情境时恰当使用

      例如，在教学《分数的认识》一节时，可借助信息技术——多媒体播放动画片中的一个情节——《分月饼》。通过童话故事狐狸为两只小熊分月饼的故事场面，直观形象地展现“平均分为两个部分”的表述方法及书写方法，增强学生理解。分数的认识本身很抽象，借助信息技术创设情境帮助学生理解很有必要。如果是简单易懂的内容，老师直接引入就行了，简洁高效。

      二、需要突出重点突破难点时恰当使用

      例如，在教授“万以内数的认识”时，因学生不会数数，相邻数位之间的关系也不知道，直接利用多媒体课件，呈现数小正方形的过程，从一到十，又从十到百，由百到千，再由千到万，也初步体现了数学中点、线、面的关系，学生在理解上一目了然，同时能够突破相邻数位间十进制的重点及难点。

      在教学实际中我们发现，小学生思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象思维之间的矛盾，利用信息技术就能很好地解决这一矛盾，化抽象为具体，调动学生感官协调，解决学生难以听懂、教师难以讲清的内容，从而突出重点突破难点。

      三、需要大容量地展示信息，或强化训练时恰当使用

      比如，在学习了求“四边形的内角和”后，学习求多边形的内角和。因需要学生对三角形、四边形直到六边形七边形的图形、边数、内角和度数等诸多信息进行观察、分析、归纳，最后自己总结出多边形内角和公式，因此用多媒体将相关的大容量信息用表格的方式呈现在师生面前，学生观察、分析、归纳最后填表，信息虽多，但简洁直观、杂而不乱，学生很容易自己得出结论。

      四、需要拓展拓宽视野时恰当使用

      信息技术可以帮助人们在收集、整理、描述、探索中创造问题模型，通过研究模型为解决问题提供正确的判断。比如，学习圆周率后，可以上网搜索祖冲之和圆周率有关知识，包括欧洲研究圆周率的相关情况，围绕圆周率拓宽视野，激发学生兴趣，树立民族自豪感和学习的信心与决心。

      五、需要培养学生创新意识时恰当使用

      培养学生创新意识，首先应该将抽象的问题形象化，复杂问题明晰简单化，静态问题动态化，让学生在合作探究中找到解决问题的新办法、新途径，特别是在小学数学教学中让学生感受“数形结合”的学习方法。比如学习求四边形的内角和：在指导学生探究出量算法、折叠法、分割法、剪拼法等基础上，用多媒体对比呈现四种方法，引导学生得出分割法最优的结论，再用多媒体呈现不同的分割方法，总结出“转化”的数学思维，从而培养学生的创新意识。