流浪未成年人音乐教育探究

2019/4/4

      ■ 内江市救助管理站 丁思思

      【摘要】：用音乐给处在困境中的未成年人带来信心、希望和力量，让他们能够在困境中坚强、勇敢起来;让他们能够在老师、社会的共同关怀下，重拾生活的信心和希望，能够用积极的态度去面对生活中的苦难和挫折，能够拥有战胜困难挫折的勇气和信心，能够对生活充满希望，重新建立起对社会的信任和关怀，能够重回社会的怀抱。本文以流浪未成年人的音乐教育为例，谈谈如何在具体的教育实践中，利用音乐疗愈未成年人的心理问题，促进他们的健康发展。

      【关键词】：流浪未成年人 音乐教育

      一、流浪未成年人的界定

      流浪未成年人是指年龄未满18周岁的，脱离监护人的有效监护，流落街头、依靠乞讨、捡拾维持生活的未成年人。《教育部等十九部门关于加强流浪未成年人工作的意见》指出“流浪未成年人是社会弱势群体，他们生活在街头，衣食无着、处境艰难，合法权益难以得到充分保障”，“流浪未成年人是未成年人权益保护的重要组成部分，是构建和谐社会、落实科学发展观的重要内容，是预防未成年人违法犯罪的重要方面。流浪未成年人的成因有很多种，如贫困、教育不当、家庭暴力、社会不良因素等，这些未成年人在生活没有保障，心理没有依靠的前提下，很容易被人误导，引入歧途，甚至走上违法犯罪的道路。因此，做好流浪未成年人的安置和心理教育工作，是预防未成年人心理问题，保证流浪未成年人的心理健康，促进社会和谐的重要手段。

      二、用音乐教育流浪未成年人的意义

      流浪未成年人保护工作中，提供心理疏导方式，有效地预防是前提，如何做好流浪未成年人保护的预防工作，用音乐作为未成年人心理健康疏导的工具，是根据流浪未成年人的心理和生活特点，从流浪未成年人的兴趣出发，采取他们能够接受的学习方式，寓教于乐，因材施教的教育方法。在形式多样、内容丰富、寓教于乐，有益于身心的音乐学习活动的过程中，能够有效地帮助流浪未成年人培养良好的行为习惯，帮助他们梳理正确的价值观、人生观;使他们在丰富的音乐学习活动的过程中，感知生活的美好和幸福，感知亲情、友情的可贵;使他们在音乐力量的感染下，能够积极地融入生活、体验生活、感知生活的美好、生命的可贵，从而使他们在丰富的音乐学习实践中，重拾对生活的信心和勇气，以积极的态度去面对生活中的困难和挫折。

      三、流浪未成年人的音乐教育探究

      1、利用音乐游戏，贴近孩子们的心灵

      游戏是孩子们的天性，流浪未成年人的经历相对于一般的儿童要复杂得多，但是在他们的内心深处，对于游戏这种体验，也是非常渴望和向往的，音乐与游戏形式的有机结合，让流浪未成年儿童在充分地调动自身对学习的参与的积极性的基础上，主动地参与到音乐游戏的具体实践中去，在游戏过程中，原本不熟悉的孩子，在有效地形式驱动下，积极地加入到音乐游戏的实践中去，有效地激发了他们在具体的学习和实践中的交流的需要，让他们在游戏需要的驱动下，主动开展与同伴的沟通和交流，并在具体的交流和沟通的过程中，感受团结合作的力量。

      教师和孩子们一起玩丰富的音乐的游戏，孩子们自觉地分组，每组的人数固定，将游戏和音乐的形式巧妙地结合起来，丰富音乐游戏的内涵，在以小组为形式运作的歌唱游戏的开展过程中，孩子们对游戏的参与的兴趣被有效地激发起来，同时这些孩子们正处在心理发育的关键期，他们内心有着强烈的被同伴和老师肯定和认可的需要，因此，在大家齐齐上阵、共同参与的游戏氛围中，他们的学习兴趣被这和谐的氛围有效地调动起来，他们在具体的音乐游戏实践中的，为了更好地完成任务必然要进行必要的沟通和交流，因而沟通和交流的能力得到了有效地提升，同时他们的社会适应力也在此过程中得到有效地发展等。在丰富的音乐游戏体验中，拉近孩子们的心灵，让他们从音乐中感受生活的美好，感受生命的美好，从而帮助他们重拾信心，勇敢地面对生活。

      2、利用音乐节奏，促进规则意识的衍生

      音乐是生活的丰富多彩的重要表现，在流浪未成年人的音乐教育实施过程中，通过让学生在具体的音乐学习实践中，感知音乐的节奏，跟着音乐的节拍律动，让他们感受到优美的音乐能够带给人的感官以丰富的享受，能够让人在音乐的节奏的带动下，不自觉地跟着节拍，扭动身体、荡漾心灵、启迪智慧。在音乐的欣赏和吟唱中，感受隐含在音乐内容背后的丰富的精神内涵，让孩子们能够在音乐力量的感染下，激发对生活、对音乐、对学习等的积极而生动的参与体验，让她们在美妙的乐音的引领下，清晰地认识到有节拍的音乐能够净化人的心灵、促进人的发展，没有节拍的声音则使人反感，让人不适。从而使他们在具体的音乐学习实践中，有效地激发起规则意识，并体会在规则意识的驱动下，更加有效地融入生活、融入具体的交流实践中。

      例如在音乐赏析的过程中，引导孩子们对比美妙的乐音和嘈杂的噪声之间的差别，让他们在具体的音乐赏析过程中认识到，音乐的节奏节拍大都是有一定的规律的，在一定的旋律的基础上，音乐的形式或重复、或相近，在此基础上表达相近的情感或意义，而噪音则没有一定的规律，让人在听过之后有不适之感。在音乐教育的实践中，渗透规则意识。帮助孩子们有效地规则意识，在集体活动中，能够遵守规则意识，才能够更好地融入生活、融入社会，与他人和谐相处。掌握了规则意识，为孩子们重入社会，提供了坚实的心理基础。

      3、利用音乐活动，丰富生活体验

      在流浪未成年人的音乐教学过程中，通过开展丰富多样的音乐活动，让他们能够在音乐活动的过程中，增进了解、增进友谊，感受文化的多样性的同时，更加丰富他们对生活、对他人、对人生等的认识，在音乐氛围的驱动下，鼓起勇气，试着去坚强地面对生活中的苦难和挫折，感受生命的魅力。

      鼓励孩子们进行音乐创编活动，将自己喜欢的主题、音乐形式等，在同学们的团结合作的过程中，融合集体的智慧和力量，对音乐进行创造性地改编和创造演绎等，在具体的创作过程中，孩子们对音乐、对生活的领悟力、感受力和表现力等，通过具体的音乐演绎活动有效地表达出来，在音乐活动中，他们对生活的信心和勇气被有效地激励起来，因而能够更好地引导他们的行动。

      总之，在流浪未成年人的音乐活动中，通过丰富的音乐学习实践形式，能够有效地促进他们对生活、对自然、对社会、对人生的积极认识体验，能够让他们在丰富的音乐体验的过程中，深入地感受生活、亲情、友情等的美好，从而使他们重拾对生活的信心，勇敢地走进社会，走进生活。

      【参考文献】：

      [1]团体音乐治疗形式运用于流浪未成年人心理干预研究——以成都市救助站为例[J].王露洁. 音乐探索. 2018(04)

      [2]音乐对自闭症儿童人际交往障碍的干预治疗个案研究[J]. 陈文新. 黄河之声. 2017(05)