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家校共育视角下之学生心理危机干预
2021/6/24
■ 中江县实验小学校 秦昌
【摘要】2012年修订的中小学心理健康教育指导纲要中指出：在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。
一、小学生心理健康共性问题
1.学习类问题
主要表现为：学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳、厌学等。
2.人际关系问题
与老师的关系问题。老师是学生学习的榜样，他们希望得到老师的关心、理解和爱。如果老师缺乏理解、关心和爱心，学生就不会把老师作为学习的榜样。
同学间的关系问题。每一个孩子都希望在同学间有被接纳的归属感，能寻求同学、朋友的理解和信任。如果同学关系不融洽，没有友伴，就不愿意跟人交往。
与父母的关系问题。民主型的温馨和睦家庭会带给孩子们一个温暖的归属港湾，比较专制的家庭中父母跟子女之间缺乏正常的沟通，父母不和比单亲家庭和新组合家庭，会给孩子在心理问题上造成更大伤害。所以，家庭教育是不幸的一切所在。
3.青春期心理问题
喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，缺乏自信。部分同学存在着青春期闭锁心理，封闭与外界的任何心理交流，并在行为上出现打架、骂人、说谎，严重的出现自伤或伤人现象。他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑和抑郁。
二、心理健康干预案例分析
1.学生基本情况
某年级某班一位同学，11岁，孩子们心中的“坏学生”，老师心中的“调皮”孩子。性格自卑、不爱说话、不合群、害怕参加活动、自卑感强、心理压抑、经常回避与老师同学相处、经常打自己耳光、有自虐倾向。同学稍不顺他心，就会打同学，还经常乱扔垃圾、乱发脾气、爆粗口。家庭作业经常不能完成，成绩不理想。
2.形成问题的主要原因
经过多方了解，这与家庭关系不和睦、家庭的教育方式存在严重偏差有很大关系。孩子的父母离异，妈妈忙于上班，没有时间和精力跟孩子交流沟通，孩子从小就自己上下学，基本没有家人照管。
三、心理健康干预中的具体措施
1.心理健康辅导干预
邀请专职心理健康教育老师，分不同时段对这些孩子进行心理健康教育辅导，在每个班级开展心理健康教育辅导课。
2.学习环境干预
调整座位。由于孩子注意力容易分散，所以在排座位时，老师都会刻意安排上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，通过周围孩子们的表现争取影响到他。
学校专门成立了一个以学校校长牵头，副校长、政教室成员、心理辅导老师、各班班主任共同参与的心理健康教育干预团队。定时组织相关人员对特殊孩子进行逐一研判，研判孩子的基本情况，研判孩子出现不正常心理的直接原因，针对所有原因逐一提出解决干预孩子不正常表现的措施，包括怎么与家长沟通，怎么与孩子沟通等等所有细节。
同时，学校采取了“四级防控”和“五对一管控措施”，学校、家庭、班级老师、班级孩子四级防控。一位年级联系领导、一位心理健康教育老师、班主任、家长、一位跟他关系很近的同学五对一管控。
3.家校共育干预
家庭是儿童成长的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。家庭教育良性与否，对儿童心理健康有着直接的影响。学校每年都会组织各年级的优秀老师，结合《父母课堂》教材，举行家长学校《父母课堂》优质课竞赛，和家长一起探讨孩子的教育问题、思想问题（通俗一点，就是给家长上课）。
想家长所想，教家长所需。学校会通过各种方式，如调查问卷、家访、电话沟通等，来收集家长在家庭教育中存在的一些困惑和问题。然后选择有代表性的问题进行准备，设置父母课堂的主题，真正解决家长在家庭教育中的实际问题，同时更好地与学校形成教育合力，促进孩子健康成长。
理论与实际相结合。在准备父母课堂竞赛的备课阶段，要熟读每期的《父母课堂》内容，根据不同年龄段的孩子不同的学习情况、心理状况，查阅许多专业的资料，再结合前期的调查，来确定父母课堂竞赛的教学内容。如：低段的《好习惯促成长》，中段的《阅读与未来》，高段的《做智慧父母》等主题。在课堂上，老师们不仅指导家庭教育理论知识，还结合具体实例，和家长一起分析、解惑，寻找最佳的教育方法。
邀请家长代表分享优秀育子经验，有榜样可学。邀请有代表性的家长，分享他们家庭教育、家庭陪伴以及家庭对子女的心理健康干预等方面的优秀经验。虽然每个孩子个性不同，教育方法也不同，但是可以学习到他们对孩子的那份用心和陪伴，学习如何与孩子建立良性和谐的亲子关系。这样的模式，让听课的家长有实实在在的收获，有榜样可学。
心理健康教育已成为国际国内学校教育的一个重要环节，是学校教育不可缺少的一门课程。作为教育战线的一员，我们会不断地寻求现代教育的新路子，切实以新理论、新方法、新思想来做好学校的心理健康教育干预工作，提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
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