我眼中的学生作文修改

2015/4/20

　　■ 中江县永安镇中心学校 童玉华

　　学生常常感叹不知道如何作文，更不知道如何修改作文。古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢?唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌才定下来;鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处;托尔斯泰写《战争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌改。”但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，就我多年的语文教学实践，谈如下观点，希望对学生提高作文水平有所帮助。

　　好句时时改

　　一篇文章写完以后，还要自己认真修改。修改自己的文章，有两大好处：

　　第一，文章经过认真修改，毛病减少了，能更好的发挥感染人的作用。即使写作经验很丰富的作家，也不能一笔就十全十美，一个字也不用改动，何况学生呢?经过修改，不妥当、不完善的地方减少了，文章的质量就提高一步。唐朝诗人白居易说：“好句时时改。”这是他的经验。

　　第二，修改文章的过程，就是提高作文能力的过程。发现文章里的毛病，亲手纠正自己文章里的毛病，是锻炼写作能力的好办法。我们常用“给自己洗脸”比喻修改文章。自我批评能提高思想认识，修改文章能提高作文能力。

　　有些学生写完文章，一遍也不检查，就匆匆交给老师，这种马马虎虎的态度，是学生作文的大敌。

　　鲁迅先生说，“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要读得顺口。”例如：鲁迅写好一篇小说，叫《肥皂》，过了两年，鲁迅先生又把它修改过很多遍后，才印到一本书里去。这篇小说不过七行字，竟改了一百四十五处!可见鲁迅先生改得多么用心，多么细致了!

　　我们应该学习鲁迅先生认真修改文章的好习惯。

　　怎样修改

　　首先，“写完后至少看两遍”，要看得仔细，把文章内容方面和技术方面的毛病检查出来。

　　其次，严格认真，不怕麻烦。主题不明确、层次不清楚要改，一个错别字、一个错标点也要改。大毛病大改，小毛病小改。

　　再者，改文章也要像写文章那样，想好再落笔。遇到问题，宁肯多想想，务求改得妥帖，避免以错改错。

　　然后，对于经过自己努力，仍然解决不了的问题，要虚心向老师、同学或别的人请教。

　　最后，保持卷面整洁。不乱涂乱抹，把文章搞成“大花脸”。

　　有时候，整篇文章有重大毛病，如中心意思不清楚，主要材料没选对，文章的组织松散、雾乱等等，改起来不容易，甚至要“重打鼓，另开张”。怎么办?根本的方法是预防大改。

　　预防大改，就是要在动笔作文之前，先把文章的中心意思，选用那些主要材料和次要材料，组织材料的顺序，一件一件都想得很周到，列出一个提纲。再检查一下提纲有没有毛病，如果有就及时修改，然后再按照提纲作文。

　　动笔之前的工作做得细致，大毛病自然就可以避免了。事先没计划，随想随写，是产生大毛病的根源。

　　学生作文相互改

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去思考去决定，学生不就处于主动地位了吗?”

　　把全班学生分成若干个小组，以4至6人为一组，依据自愿原则和互补原则。前者以求和谐的人际关系作为心理保证，后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评的能力保证。选出1名至2名组长。他们主要负责收发作业、安排批改、组织小组评议和推荐佳作的工作。为了增强学生批改效果，可以根据不同年级、不同作文的要求将批改步骤写在黑板上：比如，改错字;改错句;改正表达不恰当的语段;找出不正确或不恰当的论点、论据和论证方式;写出评语草稿等等。批改时，每人发给一篇文章根据步骤进行，修改小组成员可以轻声交谈、切磋研究、讨论修改。老师巡回指导，了解批改情况，帮助解决批改中的疑难问题，帮助有困难的小组或同学，只作提示，决不包办修改。批改后各组代表谈意见，推荐在评改中发现的优秀作品和精彩片断在班上读给学生听，供大家欣赏品味，这样做对好的同学是个鞭策，对差的学生是个促进。最后，还通过全班讨论评出最佳“批改小组”，并挑出修改成功的文章若干篇，由学生本人在班上朗读或张贴在学生园地里，以示表扬。

　　用心体会老师的修改

　　唐朝诗人白居易常常将写好的作品拿到街头念给老婆婆听，问她们是不是听得懂，如果她们说不懂，白居易就修改。

　　学生修改作文，也要肯听别人的意见。课内作文有个最善于提意见的人，就是语文老师。批改一篇七八百字的作文，一般要用十来分钟，如果全班有五十名学生，老师就要用八个多小时。

　　老师的批改，对于学生来说，是最切实最具体的作文指导。学生应当用心体会老师的批改。最好在老师的指导下，动手把自己的文章再修改一遍。有的学生也许会说：“那还有什么用呢?分数已经写上了，修改好了也不能添两分呀!”可是他们不知道，根据老师的批改修改一次，学生的作文能力就能提高一步，这比添两分重要得多!