浅谈小学生阅读能力的培养

2015/6/1

　　■ 中江县大西街小学 刘微

　　在小学语文教学中，阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，也是语文教学的重头戏。而当下阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么，语文教师应该从哪些方面培养小学生的阅读能力呢?

　　加强词句训练是培养阅读能力的基础

　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和人文思想。要会使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达真情实感。掌握一定的词语、句式，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语是培养阅读能力的重要内容。词语训练应注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。教学中重点应放在积累、运用上。

　　启发学生思考调动阅读的积极性

　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。教师应通过一篇一篇的课文教学使学生学到阅读的知识和方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，促使学生主动学习。课前，教师可以让学生预习课文，学习生字词。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来，若学生确实提不出来，教师出示阅读学习目标。这样让学生逐步养成阅读的良好习惯，从而提升学生的阅读能力。

　　激发阅读兴趣使学生主动阅读

　　兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。因此，在阅读教学中教师要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中，笔者通过引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

　　如在学习《火烧云》一课时，笔者利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现各种火烧云的图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，使学生身临其境，感受火烧云的美。学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。

　　引导学生开展交流升华认知

　　在学生充分阅读、主动思考的基础上教师还应鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现阅读能力的提升。教师要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正;当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心，以教参为中心，一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，解放学生的思维，让学生展开充分的想象与联象，这样课堂才能出现更多的标新立异，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花。

　　培养学生广泛阅读的习惯

　　良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。教师应遵守由易到难，循序渐进的原则，调动学生主动阅读的兴趣，拓宽学生阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，给学生提供各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明、报刊杂志等，并保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。“不积跬步，无以至千里”，学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，收益也是颇大的。

　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生的阅读能力，学生的阅读能力一定会得到逐步提高，从而达到学生阅读理解能力的全面提升。