小学语文合作学习策略初探

2016/4/25

　　■ 中江县凯江镇中心学校 张春秀

　　在小学语文教学中构建小组合作学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、创新意识和生存、生活实践能力，造就具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代化教育的行之有效的教学方法。

　　一、小学语文合作学习理论依据及内涵

　　合作学习指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。通过合作学习，不仅能激发学生发挥出自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。

　　二、合作学习策略初探

　　(一)组建合作学习小组

　　组建科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。

　　1、分组方法。针对学生的特点和班级实际，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。常用的分组方式有以下三种：

　　一是常规性分组:座位就近原则开展合作学习。

　　二是分项性分组:兴趣相同、个性相近自由组合。

　　三选择性互补型分组:根据学生的性别、学习成绩、能力、性格等差异，在教师的引导下组成合作团体。

　　2、小组规模。小组的规模应视班额大小而定，一般每组由3至8人组成。最好是4人一组，组员的优、中、差的比例大致为1:2:1。

　　(二)精选内容是前提

　　并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式,一个没有合作价值的问题,合作是一种重复劳动,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在精选内容时要注意以下二点： 一是目的明确，任务具体。要让每个小组成员在实现共同愿景时应该承担的任务及责任。二是内容难易适度，能激发学生参与兴趣。三是选择能突出重点、突破难点的问题。教学内容有主次之分,课堂教学必须集中主要精力解决主要问题，开展合作交流。

　　(三)确定合作形式是重要环节

　　根据目标任务确定合作学习的方式是合作学习必不可少的环节。学习在小学语文教学中常用的合作学习形式有：组织讨论与辩论、角色扮演、团体调查与考察等。

　　(四)营造氛围是基础

　　有效的合作学习是师生、生生之间良性互动的过程，而良好的合作氛围则是互动的基础，它可以促使合作更默契更和谐更有成效。营造合作学习氛围要注意以下三点：

　　一是确保足够的时间空间，让学生独立思考，自主探索与合作交流。

　　二是建立友善的师生关系。小组合作学习必须以人为本，努力构建平等、友善的师生关系，创设宽松、自由、愉快的课堂气氛，适时对学生给予示范、指导、激励、帮助，以提高合作的实效。

　　三是打造平等的生生关系。真正的生生平等关系，应该是平等的、自由的、互动的关系。学生之间通过小组讨论，互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等互动活动，有利于互助影响，互相启迪，促进共同发展与提高。

　　(五)指点技巧是保证

　　有效的合作学习，必须依赖一定的合作技巧。良好的合作技巧是有效合作学习的重要保证。合作学习的技巧一方面来自于教师的传授、点拨，而更多的是在合作学习之中不断积累、培养、体悟出来的。在开展合作学习时，老师要注重指点学生合作学习技巧。如：在课堂教学开展小组讨论合作学习时要注重指点学生“六个学会”的提升：学会独立思考、学会倾听发言、学会陈述观点、学会赏识他人、学会总结反思、学会组织领导。

　　总之，合作学习应有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。与此同时，教师要以新课标为指导，牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念，为学生的终生发展奠定良好的基础。