初中语文阅读教学初探

2016/5/23

　　■ 中江县富兴镇中心学校 陈俊

　　汉语是一种广博的语言，在语文阅读中能够实现心灵的体验和感悟。众所周知，阅读是语文教学中最重要的一个环节，也是语文教学的关键所在。语文阅读能力的提升，有利于学生对于作者所要表达的含义的深刻理解，有利于提高学生的文化修养，有利于学生语感的培养。通过阅读，可以将冰冷的语言文字转化为一种鲜活的思想，实现读者和作者之间心灵的沟通和交流。另外，提高初中语文阅读教学不仅能够培养学生自我阅读和个性阅读，更重要的是能够启发和培养学生筛选、整理、辨识和应用的本领。

　　一、注重主体地位，加强多种对话

　　教师在阅读对话过程中应扮演何种角色?阅读课我们常见的课堂交流形式是教师主讲，学生接受，与实际意义上的讨论相距甚远;课堂上只有教师的告知、讲授，学生的聆听，记录，教学成了简单的知识复制，而无师生、生生、生本之间的对话、讨论，更无以教学内容为中心的探讨;讨论变成了公开课上的一种装饰、点缀，只不过使学生为传授者的教学增加环节，作为铺垫形式桥梁，使我们的课堂流程顺畅一些、教学过程顺利一些……这些情况都有意无意地忽略了学生的阅读主体的感受，只是成了老师个体的阅读体验和理解，问题都是老师的问题，感受也是老师的感受，学生只是被动地倾听和接受。教师因在认知、情感等方面占有优势，常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，成为忠实的听众。除此霸权式的方式，另一种是无所依据的“民主对话”，部分教师认为课堂既然是民主的，就应该放弃引导，让学生自主学习，无所依据的炒热课堂，结果一节课下来一无所获，无法激发大多数学生的参与热度。所以在阅读教学中，应该把课堂延伸到课余，文本的阅读要与学生的认知实际联系起来，加强课前的知人论世的了解，与之相关的资料补充。例如阅读《范进中举》《孔乙己》等反映科举罪恶，八股制式的内容就可与历史课相互联系，查找资料，对于明清口语的了解，课堂上的阅读才是学生真正意义上的与文本的对话。再有课堂上对于科举制度的理解难度也应该以学生的实际认知进行学生之间的交流，作为主导的老师适时的点拨指引帮助即可。

　　二、提高阅读兴趣，活用方法策略

　　阅读兴趣是学生学习最直接的动力。我们都知道：“兴趣是最好的老师”。对于不同年级的学生来说，阅读兴趣和文本内容有密切关系。低年级对故事性为主的篇章比较感兴趣，高年级的则是热衷于英雄人物的偶像崇拜，所以在教学中循序渐进，因势利导的激发兴趣，从智力和非智力两个因素上逐步提高学生的阅读水平。我在教学实践中，进行了以下几种方法的探索，取得了一定的成效。

　　1、注重诵读，突出“读”的重要性

　　《课程标准》指出:“加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览”。阅读教学要突出课堂中读的实效，离不开各种各样的读:精读，略读，浏览，诵读，朗读是阅读教学中的重要一环，书声琅琅是人们对学校的既定印象，那么语文课更应该承担这一重任，朗读就是最好的阵地。良好的朗读有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用，在教学中要从音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不符合作者意图的地方，并通过多种媒体进行示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。

　　2、适当指引，形成良好阅读习惯

　　良好的习惯受益一生，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久的进行阅读实践，逐步提高阅读能力，在自我的反复阅读实践中，教师在加以适当的指导，进行周密的安排和选连，结合各个节日，热点问题，课内外活动，组织各种形式的读书会，交流会，朗诵赛(现代诗文朗诵)，改编课本剧(孔乙己，我的叔叔于勒)等等，久而久之，多读书，读好书，好读书就能成为学生的习惯，在潜移默化中形成良好的学习习惯。

　　3、实践演练，灵活采用不同阅读教学方法

　　新教材中以记人为主的记叙文占有很大的比重，这正是最好的阅读教学的例子，在培养学生体悟生活、陶冶情操、提高审美情趣等方面有着举足轻重的作用。在生本阅读教学中，可灵活使用探究式阅读教学、对话式阅读教学、比较式阅读教学以及自主式阅读教学等方法。

　　在讲授《我的叔叔于勒》时，可在课堂上设计学生与于勒进行对话，让学生自己作为见证人陪伴于勒，走进小说人物的内心世界，去感受菲利普夫妇对于亲人的冷漠与残酷。例如，菲利普夫妇的无情是否有其底层人物的辛酸与无奈，提出自己真实的疑惑和见解。在阅读教学中相似主题，相似文风的比较阅读有助于提高学生的横向比较能力。小说的比较阅读大多是人物形象的比较。在指引学生认识科举制度对读书人命运影响的主题中，笔者将《范进中举》与《孔乙己》联系起来阅读。在这一过程中同样要以生本为基础，要求学生自己搜集资料，了解科举制度的起源发展衰落的过程，以及此种制度对文化政治的影响，更有助于阅读理解的深度与广度。在自读课文中则是以学生的“自主式阅读”为主，如与学生年龄经历相仿的《心声》《孤独之旅》，就是以学生的课外阅读为主，把他们的理解带到课堂交流，把他们的体会写进作文周记，真正让学生说出自己的体会。

　　阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。