试论课堂教学“马太效应”

2016/6/27

　　■ 万福镇小学 潘丽

　　《圣经》中“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡有的，还要加给他，叫他多余;没有的，连他所拥有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种名为“马太效应”的社会心理现象，就是指：好的越好，坏的越坏，多的越多，少的越少。其实在我们的课堂教学中也存在这种“马太效应”现象。例如，某些教师在课堂教学中，多提问成绩好、能力强的学生，对于学困生则不管不问、置之不理。结果一堂课下来有10%的学生在课堂上一句话也没说。这样势必会造成两极分化、恶性循环。那么我们应怎样避免这种不正常的教育现象呢?

　　一、课堂教学出现“马太效应”现象的原因

　　1、教师备课不充分，忽视学生的主体地位。

　　有时教师这样抱怨“某某学生太笨了，怎么教都教不会!”带着这种想法教师放弃了对部分学困生的教育与帮助，把教学的重心放在了优等生身上。还有的教师说“哪有那么多时间把差生教会呀?时间紧，任务重，只有让学习好的学生发言，才能节约时间，不然就得拖堂或拖延教学进度。”可见，一些教师没有真正理解课堂教学的目的和作用，只为教而教，忽视了学生的主体地位，忘记了教与学的前提是人的发展。

　　2、教师不能正视“错误”的积极作用。

　　一些教师选择让学习好的学生朗读课文、回答问题、上台表演对话，目的是为了给其他学生一个榜样，呈现正确的答案。但教师忽视了错误带来的积极作用。有人说过“没有错误就没有进步与提高。”只有在不断犯错并改正错误的过程中才能加深对知识的理解与掌握。如果学生一教就会那岂不是太容易了吗?

　　3、教师不平等对待学生而带来的负面影响。

　　小学阶段，一些同学受到老师表扬，成绩好，干部也给他当，奖状都拿了，其实这些好学生比普通学生好不了多少。首先，教师在公开场合对他们表扬，让他们的口碑很好，让其他学生老师家长都先入为主对他们形成良好的印象。其次，表扬他们给了他们信心，和获得更多褒奖的愿望。于是这些好学生越来越好。相反，差学生受到舆论批评和打击，可能会越来越差。

　　一些学校存在重点班，领导及个别教师为了孩子能有一个好的学习环境都争着往重点班里安排，并托付教师课上多提问、多关注。于是，课堂的重心又向这些学生倾斜，使学困生在没机会参与回答的同时，还对他们的心灵造成了伤害。这种不公平的待遇使他们对老师产生厌恶感，讨厌学习，形成抵触心理，从而给教学实施带来难以解决的障碍。

　　二、课堂教学中避免“马太效应”现象的方法

　　1、转变观念，树立正确的学生观，坚信人人都有潜力，人人都可成材。有一个故事叫《母亲的谎言》，讲的是一位年轻的母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师对她说：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他去医院看看。”回家的路上，她却告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗饭，并且没让母亲喂。

　　儿子上小学了。家长会上，老师对这位母亲说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”回到家，她却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，她甚至发现，从这以后，儿子好像长大了许多。 孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子目前的成绩，考重点高中有点危险。”她却告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。她的儿子考上了清华大学。

　　这位母亲无意中运用的鼓励式教育，成就了孩子的一生，也应验了“马太效应”的基本原理，总说他好，总会好起来，总说他差，真的会差。教师要学习这位母亲，一视同仁地对待学生，才能从根本上杜绝不公平现象。素质教育及新课改都告诉我们教育是为了全体学生的全面发展和健康成长。因此，教师在授课过程中一定要照顾全局，关注每一个学生，尤其是那些基础薄弱，学习方法不当的学困生。不带任何个人感情色彩，给每个人同等的实践机会。让学生体会到在求知的殿堂里人人平等，无论是尖子生还是学困生，老师都乐于帮助他们，也有责任让他们在课堂实践中得到发展和提高。

　　2、因材施教，布置任务注意量力性和可接受性。问题的提出和任务的布置要面向全体，让更多的学生有参与的机会，并从中体会成功的喜悦。需要充分考虑到部分学困生的基础情况及实际能力。

　　3、取长补短，努力挖掘学生的才能与智慧。每个人都有自己的优点和特长，某一科目学得不好的学生并不意味着样样不行。在课堂教学中仔细观察学生，发现他们的闪光点，抓准时机加以激励，让他们在课堂上有更多展示的机会。

　　教育的根本目的是让每个人的潜力都得到充分开发，让每个人都获得成功。因此，在教学的主阵地——课堂上，我们一定要认真负责地对待每一名学生，避免引发“马太效应”现象。因为每一颗种子都有可能长成参天大树，每一个火把都能燃起熊熊烈火!