让英语课堂充满生命活力

2016/9/5

　　■ 广汉市宏华外国语学校 罗蕾

　　《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”但目前的课堂教学还是要求学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，缺乏生机与活力。这种状况对教育，特别是英语教学极为不利，“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂才有生命。”因此，我们应该努力构建能体现学生主动性的生命课堂，从而保护和唤醒学生生命主动性，解决学生不爱学、不会学、发展不均衡等问题，转变学生学习方式，充分信任学生、全面依靠学生，使学生学得主动、轻松、高效。

　　在英语教学中，我们应如何让课堂有生命力呢?

　　一、教学目标有生命力

　　教师应该准确把握教材的内容，以教材为载体，把教材内容与我们社会生活、学生生活紧密联系起来，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。在确定教学目标时教师可以整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。同时，在确定教学目标时教师可考虑下面几个要求：必须以学生为中心;符合教学规律;符合课程标准;目标必须全面;制定出的目标要有阶段性。

　　二、教学手段有生命力

　　我们师生平时所使用的教科书只是书本，不能说话也不能动。课堂上老师们可以充分利用各种电化教学器材如TV、VCD、电脑、录像等，我们的课堂手段有生命力了，就能引发学生的兴趣，激发求知欲，让学生在愉快轻松的教学气氛中自觉主动地学习。

　　三、学生要有生命力

　　1、学习兴趣是第一要素。

　　兴趣是一种积极的认识倾向，是推动学生去探求新的知识，发展新的能力。因此让学生获得持久的兴趣，是促其主体发展的基础条件。只有当学生喜欢学、愿意学，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生在课堂中要获得持久的兴趣，就要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验，我在教学中做到“化难为易，多鼓励，常评价”。即：将每个教学环节化解为几个小环节，化难为易;课堂上不需要学生举手，想回答只需要主动起立就可以了;学生的课堂是自己的课堂，老师要做的就是鼓励和评价。

　　2、加强小组合作，增强参与意识。

　　英语学科的特色是发挥语言功能，讲究对话的艺术，需要全体学生能主动参与，中国学生普遍羞于开口。在课堂教学中，教师必须要采取一定的活动形式(如学习小组，游戏，对抗等活动)，特别是分层次评价，如同样答题，成绩好的同学加3分，成绩中等的加5分，成绩差的可以加10分。这样鼓励同学互帮互助，积极参与到课堂教学的活动中来，改变以往成绩好的同学占据课堂的模式。在活动中，组长组织每个成员充分阐述、总结。积极同学带动个别同学，最后展示本组的观点。个别同学在积极同学的带动下，为了给小组加更多的分，会认真准备，在得到教师对他们的肯定，同学对他们的信任后，体验到成功，在学习上就会更加努力，也会更加积极参与。

　　四、教学方法有生命力

　　学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。下面我举一个我在教学中的实例：

　　八年级的学生，Go for it接触的词组越来越多。好在本学期一周有一个晚自习，但不是全班同学都住校。我就琢磨着如何用好这个晚自习，既不能讲授新课，也不能评讲作业。那就定性为复习巩固加预习吧!每周的晚自习，第一节课，我让学生背上周学习过的词组，然后背诵默写，要求人人过关。第一次背，用了15分钟，背了十个词组，基本上全部过关。第二次，词组多了，我分成两次，十分钟背十个，默写后再给十分钟背十个。效果还不错。

　　学到第二个单元What's the matter?我们学到了大量的表示生病的词组，整个单元有近三十个词组要背。我一进教室，对孩子们说，给你们二十分钟，抓紧时间!学生的脸上露出一副痛苦的表情，他们觉得词组太多了。可我不能心软，我对自己说：先试试吧，看看他们能背多少?但同时，我也在教室里来回走着，一边观察孩子们，一边嘀咕着：是不是把要求提得太高?会不会吓退他们了?一边想着，一边也对自己刚才做的决定太仓促有点后悔，毕竟这么多词组让学生这么短的时间背下来太不容易了，如果默写下来，过关的人太少，不自己找事情做吗?一边要批评他们，一边打击了积极性，以后背词组更难了。这样想着，时间很快到了。我暗暗做出了一个决定。

　　时间到!我叫停学生背诵的声音，没有马上开始默写。而是开始帮孩子们分类，have a headache, have a fever, have a cold, have a stomachache, have a toothache等等，这是表示生病的词组，同学们一个个读过去，一个个问他们，记住了吗?孩子们用得多，这些词组自然记得快。好，我擦去黑板上英语词组部分，只留下汉语，让学生先默写这一部份的词组。OK，孩子们很快搞定。现在进入下一环节，我圈出 have lots of water, lie down and rest, hot tea with honey等提建议的词组，照刚才的方式，让学生就这部份词组一个个过关，然后默写。接下来就是be good for 等一些非常简单易记的词组，这三部份默写完后，只剩下最难记的几个了，再逐一搞定。全部默写完后，我收上本子，批改，惊喜地发现，只有五个同学没有过关。(我定义的过关就是必须全对)这时候，我问同学们，你们在接受今天老师布置的背诵任务后，觉得不可能完成的同学请举手。只有三个同学没有举手，我又问，你们看到老师批改后的本子，觉得自己比预想中完成的好的同学请举手。也是只有三个同学没有举手。这时我说，同学们，你们认为不可能完成的任务，是如何完成的?同学们说，我们分成四部分背，默写完成的!我告诉他们，人的潜力是无限的，认为不可能做到的事情，只要努力，也会成功。做事情要讲究方法，化难为易，我们把任务分解，在我们共同的努力下，不是做到了吗?

　　看到同学们脸上欣喜的表情，我庆幸自己没有因为当初的一时心急打击学生学习的积极性，让孩子们在学习的过程中体会成功、树立自信才是最重要的。英语教学的道路漫长而艰难，但每一个有心的英语老师，可以赋予课堂新的生命，让学生在学习中学得开心一点，自信一点!