浅谈《口语交际》

2016/9/19

　　■ 中江县永丰乡中心学校 严伟

　　“语言，也就是说话。”它是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言表达是一种特殊的社会实践活动，有着源远流长的历史，如果说书面语言是人类语言的第二种基本形态，那么口语便是第一种基本形态，它能够更直接更感性的表情达意，所以重新认识和掌握语言的表达艺术与技巧，是我们每一位渴望成功的人所必须的技能。

　　一、口语交际的重要性

　　历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒，他们凭借出色的口才获得了事业上的成功。而如今，朱军妙语连珠的主持，冯巩幽默风趣的相声，赵本山令人捧腹的小品，他们凭借高超的语言艺术俘获了数十万观众的心。近年来,广播谈话类节目也风生水起,比如中央电视台的《实话实话》、《艺术人生》，凤凰卫视的《锵锵三人行》、《鲁豫有约》、《名人面对面》等等，这些节目都因各自的风格而有各自的观众群，从而成为谈话节目中的佼佼者。而在这其中，真正成就主持人的就是他们临场的“即兴”才能。即主持人具有的深厚的语言功力，具有的独立构思、出口成章的能力，具有的超强应变和临场指挥的能力。

　　二、口语交际的新理念和教学内容

　　语言的运用如此重要，语文课堂培养学生的语言素养，提高学生的口语交际能力，克不容缓。课程标准对口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其中核心的意思是“交际”二字，即必须重视口语交际的人际交往功能。因此口语交际教学的核心内容就是培养学生在口语方面的人际交往能力。依据阶段目标的要求，教学的主要内容包括：

　　第一学段，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。

　　第二学段，“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”，“听人说话能把握主要内容”，“能清楚明白地讲述见闻”，“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”。

　　第三学段，“与人交流能尊重、理解对方”，“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”，“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”，“听他人说话能抓住要点”，“表达要有条理，语气、语调适当”。

　　第四学段，“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”，“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”，“能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。

　　三、口语交际教学的几点建议

　　1、创设情境，听说互动。

　　口语交际是听与说双方的互动过程。而在传统的语文教学中却忽视了这一点。有的教师认为解放学生的嘴，不外乎让他们上课时多回答问题，于是整节课问题满天飞，一问到底，教师开启学生思维的“问”和学生经过思考后的“答”固然是一种培养口语交际能力的方法，但这仅仅是浅层次的、初级的形式。把口语交际能力的培养仅限于“回答”老师提出的问题，这是远远不够的。教改实践表明，无论哪堂课只要教师将发言权交给了学生，那堂课就会上的生动活泼，学生就会学得兴趣盎然，他们就会以满腔的热情投入课堂;只要教师上课时紧紧抓住了“口语交际”的能力培养，他就会在课堂上游刃有余，就会在教学上获得全面的丰收。一个“能说会道”、善于口语交际的学生，他的知识水平、思维能力、思想深度以及创新能力也绝不会差。

　　2、选择话题，灵活多变。

　　课程标准指出：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

　　口语交际训练的话题，要与学生的生活贴近，要使学生有话可说，乐于说话。这样就会出现像开闸门放水一样，滔滔不绝，一泻千里。如“话说童年趣事”，“月考之后……”，“环保妙招”，“古诗词里话亲情”。反之，就会让学生为难，“赶鸭子上架”就达不到训练的目的。在这个过程中，教师不必在意学生语言是否优美，谈话的内容是否贴近主题，阐述的观点是否明确，重要的是他们得到了锻炼的机会，得到了在同学们面前展示自我的机会，培养了他们敢于说话、想交流的意识。

　　3、激励评价，提高兴趣。

　　在教学中我们不难发现这样一个现象：随着年龄的增长，年级的升高，许多同学越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。刚入初中时课堂上还能看见主动举手的，后来不见了，大家都低着头，一言不发。偶尔站起来回答老师提问也是羞羞答答扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话。所以，在口语交际教学中，教师要以鼓励为主，培养他们的自信心。“你说的真好”，“这个说法我赞同”，“这个观点很新颖”，“很不错，有个性”……只有这样同学们才会大胆地发表自己的意见，从而提高兴趣。

　　总之，在教学中，只要我们准确把握教材，合理利用教材，营造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。