浅谈综合性学习·写作

2016/9/26

　　■ 中江县永丰乡中心学校 严伟

　　作家们常把创作说成是“文字游戏”，细细琢磨，颇有些道理。在他们的眼中，这些简单的文字符号不就是“玩具”吗?或记叙生活的真善美丑，或抒写世间的悲欢离合，或寄寓人生的哲理感悟……全在乎他们胸有成竹，匠心独运!

　　纵观综合性学习·写作，“玩”的味道似乎更浓，如《漫游语文世界》、《探索月球奥秘》、《戏曲大舞台》等。如果我们仅凭那本教科书，死死拽住“三尺讲台”，那我们的学生还有什么发展可言呢?尤其是我们农村中学，学生知识面窄，除了课本还是课本，犹如一只只坐井观天的青蛙。因此，我们要大胆走出去，给他们一个更广阔的空间，给他们一个展示自我的舞台!

　　那么，怎样让学生做好“文字游戏”呢?

　　一、走进生活，观察生活

　　新课标有一个理念：语文生活化，生活语文化。只有通过认真观察，积极体验，积累素材，写作时才能做到游刃有余。如《漫游语文世界》、《钱的昨天、今天、明天》、《说不尽的桥》等等主题，如果闭门造车，写出来的东西就缺乏个性。学生大多会模拟老师的范文;要不就东拼西凑，无怪乎被判为C等作文。“文学作品来源于生活”，只要做生活的有心人，多留心观察，就能写出“人人心中有，人人笔下无”的精品来。譬如《说不尽的桥》，对其本质，同学们较为熟识，它的绰约风姿，又有几人能真正领略过呢? 在上这个主题时，我曾把学生带出去，观察学校周边的桥，用他们的切身体会去塑造那一座座充满生机的桥、独具风韵的桥、动人心魄的桥。向阳桥像地里的“向日葵”，渴望着阳光，透着青春的气息;矮子桥像童话里的“小矮人”，呵护着“公主”，散发着智慧的光芒;七星桥像苍空中的“北斗七星”，流动着光彩，照亮着前进的路……在他们的笔下，那一座座桥就像一个个精灵，充满着灵性!

　　二、搜集资料，积累素材

　　综合性学习·写作内容广泛，融文学、科学、历史、艺术于一炉。如《探索月球奥秘》、《追寻人类的起源》、《说不尽的桥》等话题，都需要他们查阅、搜集资料，丰富写作素材，这样才能有“米”可“炊”。

　　比如，《说不尽的桥》这个主题，通过学校远程教学，同学们了解了桥的种类、历史、故事，与桥有关的成语、俗语、歇后语、古诗词，饱览了桥文化的魅力。

　　桥被赋予了浪漫色彩。杭州西湖的断桥，见证了白娘子和许仙刻骨铭心的爱情;七夕牛郎织女相会的鹊桥，寄托了劳动人民美好的愿望;威尼斯的叹息桥，却传来了情侣们的声声叹息。

　　桥有着审美的含义。范与求“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红”，既有诗情，又有画意。马致远“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，则表现了桥的秀美与凄美。杜牧赋“长桥卧波，未云何龙”，更展现了桥的壮美。

　　三、合作交流，自由畅谈

　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个邦”。在综合性学习中，这种合作交流的方式是互惠互利的。既省时省力，又提高了同学们的口语交际能力，真是一箭三雕啊!

　　总之，如果学生能够在“玩”中做“文字游戏”，写出的作品就会让阅卷老师一见钟情、怦然心动!