小学数学思维能力培养之见

2016/10/24

　　■ 广福五粮春希望小学校 唐银玲

　　培养小学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。在多年的数学教学实践中，我发现学生常常具有以下几种错误的思维特点：

　　1、思维缺乏方向性;

　　2、思维的表面性;

　　3、思维缺乏灵活性;

　　4、思维缺乏可逆性;

　　5、思维缺乏逻辑性;

　　6、思维缺乏独立性和批判性。

　　针对这些情况，我认为在平常的教学中应注意培养学生良好的思维和方法，具体可以从以下两个方面入手。

　　一、教给学生系统而规律性的知识是发展思维能力的基石

　　数学本身就是由一系列概念和原理组成的系统性很强的知识。在学习数学时，学生只有将某一概念、原理纳入一定的知识体系之中，对这一概念、原理的理解才会深刻，应用起来才能灵活，才有利于用完整的知识去理解新的知识。相反，如果已有的概念、原理是各自孤立的，一方面会妨碍对这些知识本身的进一步理解，另一方面也影响到用这些知识去理解新的知识，这必然会阻碍学生思维能力的发展。要使知识系统化，最首要的是形成概念的体系。在教学中，我们应引导学生比较某一概念与其他相关概念之间的区别与联系，使学生具有这一概念的地位及其与其他概念关系的丰富知识，从而掌握概念的完整体系，为形成思维的针对性、广阔性建立起扎实的知识基石。

　　二、启发学生独立地提出问题、分析问题和解决问题

　　1、在教学中要培养学生独立思考间题的习惯和能力。在讲课时要给学生独立思考、自由发表见解的机会，防止学生形成依赖教师的不良习惯。

　　2、通过讲解和示范，使学生掌握分析问题和解决问题的途径、方法和步骤，教会学生怎样思维，指导学生在解决问题时要明确问题的性质目的，抓住关键所在，然后进行有根据的、严密的、合乎逻辑的推理、判断，克服盲目的尝试和猜测。

　　3、要运用多种方法，开拓学生的思路，鼓励学生多思，培养学生思维的灵活性。让学生对同一问题从不同的角度、方面去思考和分析，对同一问题寻找多种途径和方法解决，使学生的思维广阔、灵活。

　　例：100个包子，100个人吃，1个大人吃3个，3个小孩吃1个，多少个大人和多少小孩刚好能吃完?

　　解：从1个大人吃3个，3个小孩吃1个来考虑，100里能被3整除的数有哪些?指导学生检查自己的思维是否正确，培养学生思维的批判性。

　　总之，小学数学是培养学生思维能力的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维能力，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。