浅析农村小学科学实验教学的现状

2018/4/19

      ■ 中江县冯店中心学校 余德渊

      小学科学是一门综合性很强的基础学科，教学内容涉及到今后进入中学阶段后要系统学习的生物、物理、化学等学科知识;学科特点就是以观察和实验为基础，通过观察和实验操作培养学生的观察和实验操作能力、分析和解决问题能力、形成科学的唯物世界观。一个完整的观察和实验教学课程则是由教师精心准备，在教师的组织与引导下，让学生自己制定计划，设计实验过程，分析实验现象，得出实验结论，这才是最有效的小学科学实验教学。因此，上好科学课，实验课是科学教师必须做好的重要功课。而现实的小学科学实验课教学还存在诸多问题，仅就农村学校科学实验教学发表以下个人看法。

      一、小学科学教学缺乏专业教师的成因及对策

      1、农村学校由于教师编制原因无法实现专职科学学科教师。

      以冯店中心校为例，三个校区，50余个教学班，2400余名学生，十多位科学学科教师均为兼职，专职实验员就更不用谈了。现在小学开设的学科有语文、数学、英语、科学、品德、音乐、体育、美术、信息技术、地方课程等，按照上级要求每门学科都应该是专职教师，而现实的农村学校只能基本满足每班二名教师的比例，按照师生(1：20)比也只能达到班师比1：2的要求，在这种现实情况下，学校领导要想做到教师的稳定和工作量的基本公正公平，想都成为专职教师就成了纸上谈兵。

      对策：各级政府切实提升农村教师地位，认真解决农村教师面临的实际困难，留住人才，再吸引更多年轻人充实到农村教师队伍，及时调整和整合教育资源，真正做到教师编制均衡，杜绝用人腐败行为。

      2、许多教师不愿意担任科学教学的原因及对策。

      第一、因为专职的科学教师在计算工作量的时候会吃亏，比如，科学每班每周只有二课时，这就要求教师必须充分利用好每一分钟，不然无法完成教学任务，这样担任科学教学强度相应加大，如果按照课时计算工作量，在各种考核面前必然会受影响。

      第二、科学学科教师必须担任实验室管理员，整理实验资料等不计工作量的工作。

      第三、专职科学教师因为班课时少，必然担任班级多，面对学生人数多，如果进入实验室，一个教师是难以维持好教学秩序，更不用说有效组织学生进行实验了，甚至的还会出现安全事故，所以科学实验室基本成了摆设。如果组织学生开展户外活动也存在安全风险，在当前形式下没有哪个愿意敢干砸自己饭碗的事。而且现行考试方式，更看重是学生的试卷成绩，那么教师抓实验教学的积极性不高也是理所当然。

      对策：学校加强对科学学科教师工作量的调查研究，避免以课时计算工作量的考核方式，比如将科学学科教师实验准备、资料整理等也纳入工作量考核范畴，人员许可的情况下配备实验员，在学生进行分组实验和开展户外活动的时候，由学校统一安排相关的协助教师，确保实验和户外活动安全有序进行。

      3、科学教师不专职(临时兼任)的教育模式，肯定会形成教师不够专业，科学理论不足，科学素养参差不齐。

      有的教师不知课本中有多少实验，该怎样分类实施;叫不出器材的准确名称，正确使用方法，理不清实验的基本要求，弄不懂实验的基本步骤;课前找不出实验器材，不知道实验过程会出现什么问题，怎么处理问题。

      对策：相对稳定科学学科教师，加强相关教师培训，鼓励初中理化生专业教师发挥他们的学科实验特长和带头作用，成立科学学科教研组，搭建交流合作研修平台，促进科学教师尽快成长，成立一支专业化的优秀教师队伍。

      二、对小学科学教材进行合理的编排以及教师教法的适当变革，改变当前教材使用模式

      1、教材内容以及老师教学的方式对小学科学的教学同样有着重要的意义。

      就以小学三年级为例，在教材中采用大量的图片和少量的文字组成，许多是探究式，对于十岁不到的孩子要想完成肯定有难度;教材中设置的问题有一些连教师都无法得出准确结论。比如动物生命周期一章，以蚕作为实例，现在农村基本不养蚕了，许多90后的教师对蚕都不了解甚至没有见过，这样脱离了学生生活实际，如果有多媒体可以下载一个课件给学生浏览一遍了解。如果没有多媒体，教师就只有在课堂教学中叫学生记录重点，背结论。这样的教材编排和教学方式没有与现实生活有机联系，使得科学课变得索然无味。

      2、现在的科学教科书属于循环教材，每年配备教材数量只有学生人数的三分一，造成学生书包无科学教材。

      循环教材是为了环保节约成本，那么每年配备那么多无效的教辅是不是在破坏环境呢?如果学生书包无教材，学生预习和自主学习也成了空谈，上课的时候教师讲问演，学生听答写，也就不奇怪了。

      对策：在教材的编排中，多联系现实生活实际和考虑学生年龄特点，多引入一些文字，创设一些知识性，趣味性，操作性强的小实验，比如介绍大气压，用装满水的水杯倒立，盖水杯的玻璃片不掉，水也倒不出，让学生实验分析原因——空气(大气压)力量。杠杆里，小人坐跷跷板为什么能够把大人翘起来，让学生实际演练，分析原因——杠杆(力臂不同)。让图片、文字、趣味实验有机结合起来，使教材更有吸引力;课本中设置问题针对性强，避免误导教师和学生;在教学过程中教师充分结合现代技术设置实际操作，提升学生的学习兴趣，同时再多增加那么一点点投入，确保每生有一本科学教科书。