以学生为中心搞好小学信息技术教学

2018/10/25

      ■ 中江县回龙镇中心学校 黄敏

      陶行知先生说过“好的先生不教书，不教学生，只教学生学。”陶先生的这句教育名言，要告诉我们的道理是，教师在教学活动中就是要以学生为中心，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，教师作为教学活动的主持者、引导者，引导学生自己主动去学，换句话说就是“学生需要什么，教师就教学生学什么”。这样才能激发学习者的学习内生动力，能最大程度做到“愿学”、“乐学”。

      作为一名小学信息技术教师如何做到以学生为中心，提高课堂教学效率。至少可以从以下几个方面来考虑。

      一、因地制宜地开展教学活动

      信息技术教学必须做到因地制宜开展教学。针对农村中小学信息技术工作现状来说，这里需要说明至少有三层意思。

      第一是硬件不“硬”的问题，随着国家对教育基础设施的不断投入，广大农村学校的信息技术装备不断提高，但城乡之间仍然存在着较大的差别，不少农村学校信息技术硬件设备落后。比如：计算机普遍比较陈旧，计算机教室没有实现互联网接入。而且由于经济原因和认知观念的影响拥有计算机的农村家庭少之又少，这就导致学生接触信息技术设备的机会少，仅从这一点上来说，农村学生与城市学生普遍不能处在同一起跑线上。针对这个情况，我觉得一方面在教材的把握上，要必须充分考虑这些实情，以课标定内容，以校情定内容，大胆地对教材进行二次整理和利用，以确保教学活动能顺利落地。另一方面，将教材上需要课后上机练习的内容，尽可能在校园内课堂上加以实现，这样就不会面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

      第二是软件不“新”的问题，因为硬件的陈旧，导致所能支持安装的软件普遍存在版本较低的现状，比如还有不少电脑教室安装的操作系统还停留在Windows98，部分电脑教室无广播教学软件的现象。软件的滞后给教师演示操作过程，展示学生练习作业，及时反馈学生学习效果，带来了许多困难。针对这个情况，我觉得信息技术教师要利用自己的专业特长，因陋就简尽可能优化现有软件环境，比如在小学信息技术高年级段网站制作及发布这一部分内容时，利用计算机教室第三方绿色小软件搭建虚拟互联网环境，为学生学习提供软件环境，变“不能”为“可能”。

      第三是家长重视程度不够，农村不少家长一方面摆脱不了“应试教育”的束缚，认为小学阶段“语文、数学”才是主科，其它都是副科，只注重考试学科的“分数”，对于信息技术等所谓的“副科”认为可有可无。另一方面，有部分家长认为“信息技术课”就是打游戏，视“信息技术课”为洪水猛兽，正因为有了这种不应该有的偏见，导致不少家长，对于学生刚要建立起的信息技术课的兴趣加以武断抹杀，严重挫伤学生的学习积极性。针对这一现状，我认为不仅需要家校之间的有效沟通，更需要信息技术教师动些“小心思”。一方面与语文数学等学科教师相配合，让学生利用信息技术来完成一些“小任务”，比如：查阅资料、网络作文、电子阅读，实现信息技术课与其它学科的有机联系。另一方面让学生在家做些力所能力的“小家务”，比如：帮助家长网络购车票、网络查询用工信息等形式实现信息技术学习从学校到家庭延伸。通过小手拉大手，让家长们认识到信息技术的学习对孩子的重要性，摒弃对信息技术课的偏见。家长重视了，学生的学习必将得到关注。

二、实现分层教学，满足每个学生的需要

虽然农村广大小学生的信息技术水平都普遍低于城市，但是仍然存在信息技术基础参差不齐的现象。在实际教学活动中，我通常设置了“1-3星”三个层次的作业练习供学生自由选择完成，这样目标明确，针对性强，细化评价方式，把选择权交给学生自己，学生做自己的学习小主人，这样不仅能大大激发学生的学习兴趣，树立自信心，而且能有效的防止课堂上出现被老师遗忘的群体，让所有学生找到存在感。

      三、小组合作学习，实现学生共同进步

      小组合作的学习模式对提高小学信息技术教学是很有帮助的，这能从根本上激发学生参与课堂的积极性，引导他们树立合作创新的精神，在日常的信息技术课堂上我经常运用《小组合作学习单》，在这张学习单上不仅详细描述了小组需要合作解决的问题、个人学习任务、小组合作任务等，而且对组长、记录员、组员各自的职责进行了明确的规定。这样既能让学生明确领会到“干什么”、“怎么干”又能给每个学生以平等参与的机会，以实现小组成员之间互相帮助、互相学习，实现自主学习、自主管理，进一步突出学生在课堂上的主体地位，最终实现共同进步。

      总之，在小学信息技术教学上，只有做到因地制宜、分层教学、小组合作学习，以“学生”为中心，才能不断激发学生的学习兴趣 ，让他们在信息技术的学习道路上不断前行。